运用多媒体 课堂高效率
运用多媒体 课堂高效率 如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教 学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给 学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。摘 要：
语文教学 多媒体 高效 多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新 的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的 教学效果。人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给 教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和 教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用多 媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学 生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它 对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半 功倍之效。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在 其教学中的应用。
一、有利于提高语文课堂教学效率。
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等 特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能 化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简 化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也 大大提高了课堂教学效果。
1、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻 之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机 教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解 课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉 功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地 发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高 教学效率，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文 的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很 难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好 地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像 这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐 解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。
2、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这 些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识 面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社 会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直 是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并 合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象 能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的 审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的 “生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难 以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升” 而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：
草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时 正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中 升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体 的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他 们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的 动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到 烟雾升起，不一会就散去；
而“生”字还含有“产生”的意 思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教 学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会 到语言文字的深层含义及感情色彩。
3、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写 作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头， 即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师 可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生 的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐 之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而 提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸 夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写 空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中， 让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的 写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈 妈的爱尽情地写出来。
4、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。
在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思 维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和 想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教 学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身 上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物 已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法， 边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是 不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉 在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子， 同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的 说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。” 有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。” 又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过 狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了 这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思 考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培 养思维的独创性。
二、有利于提高学生的语文素质。
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动 能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同 时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教 学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高， 从而全面提高学生各方面的素质。
1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。
为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中 结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象， 联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识， 丰富观察的感受。
2、以说促写，提高学生口头表达能力。
计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学 生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很 自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多 活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕 上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对 这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多 小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？” “想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。
这时教师再因势利导：“请你按老师诗讲的观察方法加以观 察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是 最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维 紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流， 学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了 良好的基础。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教 学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给 学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。