浅谈如何让孩子爱上作文
浅谈如何让孩子爱上作文 于美玲 鞍山市岫岩满族自治县石灰窑镇小学，辽宁鞍山114300 中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661 （2017）04-0096-01 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为 全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文是包括字、 词、句的联系，写作能力的提高意味着语文基础的扎实。那 么，小学阶段如何培养学生的作文能力呢？ 一、扩大课外阅读，加强语言积累 小学生接触事物不多，写作素材贫乏，因此对作文有畏 难情绪，如果让学生多读书，多积累，积少成多，等到自己 说话写作时更能信手拈来，下笔成章。课外读物内容广博，知识丰富，是前人思想的结晶，课 外阅读是学生获取知识积累材料的重要渠道。阅读过程中学 生要随时随地动笔圈、画、点、批、摘、记，将书中优美的 词语、句子、语段摘录下来，形成读书笔记，写作时，便可 通用自如；
同时可运用粗读、精读、详读，略读、泛读、速 读等多种形式，根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅 读效果，积累材料。同时还可通过广播、电视、电脑等现代 化手段来积累丰富的材料。一个人读的书越多，所获取的作 文知识和方法也就越多，作文时也就越发容易。
二、引导学生留心观察，写自己熟悉的内容作文的素材源于生活，要细致的观察，作文才有事可写， 有话可说。学生的作文往往空洞无物，这是因为他们没有留 心、认真地观察生活。因此，教师要指导学生到生活里去观 察，去体验，去感悟，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩 绚丽的世界。作为语文教师要指导学生处处留心周围的事物。
如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接 近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等， 还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入的观察，提高 观察质量。如指导学生观察花朵，通过视觉了解花朵的形状、 颜色、姿态；
通过嗅觉闻到它的花香；
通过触觉，触到它的 实体。
学生要写出有新意的文章，就要丰富学生生活，让学生 充分享受生活，从生活中获取写作素材，教师必须十分注重 学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活。只要我 们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观 察，就能随时随地获取丰富的习作素材。春天到了，我引导 学生留心校园、田野的一草一木；
夏天到了，我带领学生拥 抱大自然，感受夏天的丰富多彩……并要求学生及时将心中 的所思所想用日记的形式记录下来，通过长期的积累，学生 的脑中装满了孩童时代的故事，积累了丰富的习作素材。
三、创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路 作文教学情境创设的方法也是多种多样的，或渲染气氛， 或引发兴趣，或刺激想象，或启迪思维，作文教学时都应遵循直观性教学的原则，本着挖掘大脑潜能，培养学生创造性 思维能力，激发作文兴趣这一目的，并依照不同学生的特点 和不同习作要求设置不同的情境，以收到最佳效果。教学中， 教师利用绘图、童话故事、生活小品等形式创设情境，引导 学生边看边想，先口述再笔述，这种即兴观察说写并列的方 法，学生兴趣浓厚，训练效果显著。例如，在教学习作《我 最敬佩的一个人》时，在通过事例来表现这个人物时，我就 在课堂上模拟了一个见义勇为的场面：在晚上学校的值班室 里，坐着范爷爷，这时外面进来了三个小偷，他们刚刚翻墙 而入的时候，就被机敏的范爷爷发现了，范爷爷和小偷展开 了搏斗，最后以胜利告终。小品表演完后，我引导学生说说 事情的经过，还要求学生就这件事谈谈自己的看法，最后写 下来。学生由于参与表演或观看了表演，又通过讨论发言， 因而写出来的作文内容具体，感情真实。
四、习作教学，要应以人为本 由于学生对生活的感悟能力不同，表达能力不同，我们 不能用一个模式、一个标准去衡量他们的作文，最重要的是 激发他们的写作兴趣，引导他们自由表达，乐于表达，在内 容上有自己的观察、体验和发现，有自己的认识、情感、思 考。作为语文老师，要关注、重视学生的自我写作和意识。
我们应该逐步培养学生自我发现、自觉积累、主动作文的好 习惯，把学生愿意写、善于写、非写不可来做为习作教学的 最高境界。如果习作教学能重视以人为本，就一定能产生很好的效果。