浅谈小实验在物理教学中的作用
浅谈小实验在物理教学中的作用 摘 要：从某种程度上讲，物理小实验是不会受时间 以及地点限制的，能够在课堂、课后以及家中进行。物理实 验的开展可以借助日常生活中的常用物品以及工具。在这种 形式的物理实验中，学生的实验操作相对自由，非常容易激 发潜能，从而带来意料之外的效果。此外，小实验的有效开 展不仅能够激发学生的兴趣，巩固知识，还可以提高学生的 操作技能，培养创新能力。物理是一门实验性很强的学科。现在教材几乎在各节中 均安排有演示实验，我们除了要按要求和学生一起做好每一 个演示实验之外，也要充分挖掘课外资源，用一些触手可及 的日常用品做小实验。通过这些小实验，可以开发学生的智 力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力。
充分运用小实验，能发挥学生的主体地位，是有效提高物理 教学质量的良方。
一、用好小实验，发挥大作用 1.激发兴趣 实验属于知识学习的重要载体之一，而且学生对于物理学习的兴趣大多来源于实验。实验能够借助学生的好奇心， 积极引导学生认真观察生活中的现象。比如利用凸透镜，将 其对着太阳光，然后在其后面亮点位置放一片纸，这种情况 下纸就会被烧焦。当学生看到结果的时候往往会非常惊奇， 进而对物理知识产生兴趣。再如，当学习物态变化知识的时 候，做蒸发小实验，学生可以根据生活经验，将纸上的水快 速蒸发。这些有趣的小实验，把学生的好奇心牢牢抓住，学 生的畏难情绪也随之烟消云散。
2.实验让抽象的知识直观化 物理学科知识具有概念化、抽象化的特点，学生很难在 脑海中形成具体形象的知识，因此教师可以通过做小实验， 将其直观化，便于学生学习、记忆。例如，在探究影响滑动 摩擦力因素时，可以让学生自己试试用手在玻璃和桌面上滑 动，让物理知识从抽象的课本知识转变成直观的感受。
3.可以培养学生的动手能力 在小实验操作的整个过程中，从设计、制作、演示、观 察现象到总结规律都是学生亲力亲为，借助动手操作、耳听、 眼观以及语言表述等完成的。这对学生的动手能力是一个极 大的锻炼，使学生的知识在训练中巩固，能力在实践中得到提高，思维在训练操作中得到发展。
4.使学生知识迁移，举一反三 小实验可以扩展学生思维，将所学知识延伸迁移，使学 生学以致用，举一反三。如光的反射实验中，学生可以根据 所学的光的反射知识，解释生活中常见的现象——在下雨的 夜晚怎样走才不会踩到积水；
压强实验中，怎样选择舒适的 书包背带。用小实验说明大道理，可起到事半功倍的作用。
二、小实验资源的开发和利用 1.开发创新的自制小实验 当今的实验教学在逐步采用现代化的仪器和手段，成为 教学的好帮手，但是，这种演示实验在培养学生动手能力方 面显得力不从心。学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它 却能培养学生的动手能力，增加实验的趣味性，激发学生的 学习兴趣。所以，在实验教学时，应充分发挥学生的聪明才 智，引导学生自制仪器，进行实验。
2.利用生活用品的小实验生活当中的常见物品都可以作为实验素材，都属于开展 物理实验的重要资源，可以在一定程度上有效突破教材限制， 为各种物理实验的开展提供便利条件。在教师巧妙设计之下， 可以充分发挥生活用品的价值，启发学生的个性思维，充分 激发学生的热情。此外，借助日常用品进行物理实验，不仅 有着简便、生动以及形象的特点，而且操作原理单一以及贴 近生活。
3.利用身体做小实验 身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时 间、地点的影响随时随地可以进行，同时也会让学生对知识 有感性的认识。通过切身的体验，更能加深对所学知识的理 解。例如在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发 声时声带的振动；
在学习杠杆的应用时，可让学生用手拿书 本感受费力杠杆省距离；
在研究摩擦力的时候，可让学生两 手心相对感受两手滑动时摩擦力的存在。
4.设计启迪性小实验 有些课本上的实验按课本上的装置来操作很难完成，这 就需要教师和学生一起研究如何改进实验装置，设计出新的 教具顺利完成实验。物理教师在实际教学期间，可以设计具有启迪性的演示实验，科学化创设物理情境，物理演示结果 出乎学生意料的时候，学生的认知矛盾就会逐渐上升到思维 动力层面，进一步唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣。物理 实验的巧妙设计，有着非常强的趣味性，可以让学生在相对 愉快的范围中开展物理学习，对启迪学生思维也起着非常重 要的作用。
总之，实验是知识的载体，科学利用好物理小实验，使 其可以充分发挥在实际物理教学中的实际作用，可以让物理 教学更加具体生动，从而使物理教学方法更加多样化，教学 内容更丰富充实。学生在物理学习期间也会将知识学得更加 灵活，从根本上发挥学生的主体作用，有效地提高物理教学 质量。
参考文献：
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