写作策略知识在小学语文教学中应用分析
写作策略知识在小学语文教学中应用分析 在小学语文作文教学中，教师往往经常和学生宣讲写好 一篇作文的重要性，却忽视如何让他们养成一种热爱写作的 习惯和兴趣。而只有把写作当成是一种兴趣而不是一项任务 来完成，小学生才能在为数不多作文教学课堂的学习中游刃 有余。因此，如何贯彻落实好写作策略在小学语文教学中的 应用，实际上也是教师如何在写作的教学过程中逐步培养出 来的一种教学手段和方法，同时通过这个教学手段，让学生 自觉爱上写作，掌握小学阶段应该具备的遣词造句的能力， 是小学语文教师的作文教学目标和宗旨。1写作策略知识教学的重要性 1.1有助于解决语文写作教学中的诸多问题 小学语文老师有时会对写作教学这个板块感到力不从 心，因为小学生尚处于三观未“开化”的阶段，对待问题的 见解有时可能不足以去帮助他们完成一篇作文。但当老师运 用写作策略进行教学的时候，就会觉得得心应手许多。因此 有了写作策略加持，无论是学生写作空洞还是遣词造句存在 弊病，都会有一定的缓解作用，运用写作策略进行作文的辅 助教学，既帮助老师完善了教学，也让学生在学习写作的过 程中增添了不少兴趣，可以说是一举两得。
1.2有助于提高学生的写作水平 写作策略就好比对症下药的那一味“药”，不管是什么 样的写作毛病，只要有写作策略进行巩固和引导，假以时日学生都能够把自己存在的写作毛病根治，因此，在小学语文 写作教学中，采取适合的写作策略指导学生进行写作研究和 学习，实际上对于提高小学生自身的写作水平也具有不言而 喻的作用。也就是说将相应的写作策略作为航标，学生在不 知不觉中便会提升自己的写作能力，从而实现高效写作的教 学目的。
2如何在小学语文中应用写作策略知识 2.1注重积累，活学活用 写作水平的提高不是一蹴而就的，这需要小学语文教师 和学生双方共同的努力，同时也需要写作的素材新鲜而贴近 生活，而不同的写作策略对写作水平的提高也是不尽相同的， 但写作策略都有一个共同的特点，只有注重平时的文学积累， 才能够在文章写作中灵活运用，而学生一定能在写作方面取 得长足的进步。因此，注重积累，实际上就是给学生早日走 向成功写作的大门提供了一个方便的捷径。例如，当今的小 学生除了写出来的文章存在空洞的毛病之外，在遣词造句上 所发生的错误也是无法忽视的，有的学生由于低年级的时候 没有注意字词的积累和句子的运用，所以到了高年级之后写 出来的文章都具有词不达意的毛病，这其实是写作的大忌。
基于此，老师可以让学生每两周进行一次好词好句的摘录和 背诵，俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， 让学生摘抄并不是最终目的，学生在摘抄的过程中学会自己 去判断哪些字词对自己是有用的，哪个表达法在日后老师布置的作文中能够被借鉴，这才是老师让学生摘抄的根本目的。
就算学生在后期还是不具备高超的文字功底，至少可以让他 们学会引用经典的名人名言，这样一来也会为文章增色不少。
2.2引用名家写作故事，给学生树立风向标 小学生由于缺乏一定的生活经验，写出来的作文往往空 无一物，这也是最让老师头疼的地方，其实只要对生活细加 品味，被当作写作素材的东西也可以是灵活多变的，教师不 妨针对这个问题制定相应的写作策略。如果学生的写作成品 存在空无一物的情况，那就要摸清楚之所以造成写作空洞的 根本原因——不贴近生活。因此，在给学生布置写作任务的 时候，教师可以先给他们看看一些名家都是如何对待写作的。
比如鲁迅就经常以百姓的疾苦和生活的困顿为背景写出一 篇篇可以被世代相传的佳作。虽然现如今的生活已经是歌舞 升平处处繁花似锦，不需要再给学生过什么忆苦思甜的日子， 但是老师可以通过给学生讲述鲁迅写作不是凭空捏造，而是 基于当下的生活背景这一特征，鼓励学生去发现生活中形形 色色的故事。故事的主人公可以是路边叫卖的小贩，可以是 码头运货的司机，也可以是课堂上神色各异的学生和老师。
教师需要告诉学生可以先给这些人物在心里做一个描写，比 如小贩是如何叫卖的？他是否根据路过客人的不同在音色 和声调上出现什么变化？这些变化说明了什么？是否每一 个小贩都具有相同的特征？根据这些生活中的人物素材，学 生在人物描写的细致程度肯定会有进步，再加上老师的点拨和评阅，相信假以时日，学生的写作水平一定会取得质的飞 跃。
3结语 综上所述，写作策略知识在小学语文教学中的应用是多 方面。而学生如果想真正写好作文，光在课堂上听老师讲是 不够的，任课教师还需要指导学生用自己用眼睛和心灵去观 察这个社会和世界，学会捕捉自己真正需要被当作写作素材 的东西，这才是写作的最终目的和真谛，同时也是教师教学 的真实目的和意义。
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