后进生的教育与转化
后进生的教育与转化 后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年 级的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错 误。人数虽然少，但对班级的消极影响较大，如果不能做好 后进生的转化工作，班级的正常教学秩序以及学习常规就会 受到影响。因此，做好后进生的转化工作是教师工作的一项 重要内容。摘 要：
班级管理;
后进生;
转化工作;
教育的成功 教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是尊重学 生，今天的教师心须在理解尊重学生的基础上，重视培养学 生的健康自尊心。师生之间相处时，真诚的理解信任是获取 彼此好感的“催化剂”，是学生与老师相处沟通的“灵丹妙 药”。
转化后进生的工作是一项复杂细致的思想教育工作。要 创设一个转化的情境。用情感教育缩小师生之间的距离，设 置一个能够鼓励后进生进步的环境，以消除他们自卑自弃的 消极情绪。让他们能置身于一种积极、主动、向上的情感生 活之中，使他们感受到总是有一种向上的奋进力量。这样学 生就会从班主任的言行中感受到教师那颗慈母般的爱心，从 而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范作为自己的 心理定势和良好的习惯，收到“亲其师信其道”的效果。有 了积极向上的转化环境后，转化后进生的关键一步是找到开启他们心灵的钥匙——尊重和理解。一位名人曾说过：“教 育成功的秘密在于尊重学生。”尊重后进生，就是让他们没 有被排斥、被厌恶的感觉，让他们能在一种没有敌视的环境 里消除自卑，学会抬头做人。当然在转化后进生的工作中并 不是一帆风顺的，有时，后进生对正确善意的批评无法接受， 遇到这样的情况，教师不要摆出一副长辈的姿态，否则学生 会产生反感和对立情绪，总觉得老师居高临下，这样，因“高 处不胜寒”而难以和学生相近和沟通，达不到教育的目的。
在实际教育管理中我坚持多年来形成的一套“三心教 育”。
一、以爱心抚慰他们的心灵 在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让 后进生能够感受到集体的温暖,感受到自己在班上有一席之 地。反之,老师不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生, 那么,老师的偏爱会强化一部分同学的自负心理,老师的冷 淡则会强化后进生的自卑心理,使他们与老师之间产生隔膜。
这样对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受 到老师关心他们呢?这些年,我坚持一个标准,对好学生和后 进生的错误和缺点一视同仁,因而赢得了学生的尊敬和信任, 扭转了班风。不论学生做了什么,是对还是错,我都以一颗宽 爱的心来容纳学生。像我班个别同学不做作业,我总是先问 一问他们未做的原因,给予这部分学生补做作业的机会,尽 量使他们与其他同学一道正常学习,不致产生对抗心理。安排座位,我从不出现“后三排”现象，坚持好、中、“差” 的搭配,要求好生帮助“差”生;课堂提问,我激励后进生踊 跃发言,使他们把注意力集中到课堂教学中,更少时间思想 开小差；
班级活动,我不忘留给他们一展身手、表现自我的 机会。我觉得只有班主任有了爱心,管理班级时才能公正、 公平。心中有了学生,才不会有偏心眼出现。“感人心者， 莫先乎情。”爱是教育的前提，在我们选择了教师职业的同 时，也同样选择了责任。我们就要以爱心去关注每一名学生， 特别是后进生更要我们去感化他们，以温暖的双手去抚慰一 颗颗柔弱细腻的心灵。在教育学生过程中，和学生要有心灵 的交流，要用自己的真心去感化、融化学生的心。要尊重学 生，理解学生，信任学生，耐心细致地帮助学生。爱心，是 燃烧的火，会让绝望的心灵重新点燃。
二、以诚心赢得他们的信任 与优秀生相比,后进生的自尊心更强。因为学习不好或 纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏 感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和 同学的理解、谅解和信任,所以一旦他们犯错,班主任一定要 做到心平气和,以诚相见,以诚对待,切忌动不动当众批评、 挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转 化工作的难度,这是后进生犯错之后班主任应采取的教育态 度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯 定上。为了做到防患于未然,我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作,让他 们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习 惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践 证明,这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有 效的方法。它使后进生感受到自己不是一文不值,产生“班 主任相信我,我也一定要做好”的想法。
三、以耐心期待他们的转化 后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做 后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能 彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有 耐心,客观分析不良行为反复出现的原因,及时发现、及时抓 住、及时诱导,做到防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并 不是消极等待,而是要做有心人,为后进生的转化积极创造 条件。后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总 有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的 闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找 回自我,获取克服困难、改正缺点的勇气和信心。
陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从 心里发出来的，才能达到心灵深处”。所以，离开了情感， 一切教育都无从说起，在班级工作中，爱事业，爱学生，是 师德之魂，是教育之根，教师要始终以一种饱满的热情和质朴的真情对待学生，教师转化后进生的过程中，要处处为人 师表，敬业，勤业，乐业，一丝不苟，严以宽辅，严中有爱， 严而有度，以丰富的知识水平和健康的人格魅力来感召和影 响学生。保护他们的自尊心，鼓励他们的个性发展，激发他 们对成功的渴望，让他们在一个亲切和谐的教育氛围中体验 教师的关爱、理解和信任，让他们能积小成功为大成功，增 强必胜信心，激发他们的斗志，使他们愿意向更高层次的成 功迈进，以获得最终成功。