运用新媒体技术实现实验动物学实验互动教学研究
运用新媒体技术实现实验动物学实验互动教学研究 一、实验动物学生实验教学现状 （一）资金短缺与实验条件简陋 高等学校缺乏足够的资金购买价格昂贵的实验器材，由 于大学的实验动物实验教学需要用到大批量的药剂和实验 动物，没有资金的学校只能由教师进行单个演示实验，或者 将8～15个学生一组进行分组实验，让学生无法亲自操作。目前国内许多兄弟高校由于没有足够大的实验场地或，只能 开设关于微小型动物的实验;很多高校由于条件简陋，只能 进行露天与野外实验操作，明显不符合实验教学要求。国内 实验动物学研究起步晚，许多高校刚刚配置成本科生与研究 生的教学培养方案，存在各种短板，如实验动物依赖少量定 额资金购置、实验药剂不完备以及实验器材老化或不完备， 只有极少数985高校的医学院的学生能开展大型动物和昂贵 稀少动物的活体研究。[5] [6] （二）严格的动物伦理限制 进行动物实验过程中需遵守人道的动物福利政策，严禁 虐待动物已成为普遍共识。西方发达国家和日本对实验动物使用的审批非常严格，中国同样高度重视实验动物的实验动 物福利政策。从动物自身伦理出发，动物实验过程的全程都 需要遵守实验动物使用的原则之一——替代原则;目前国内 高校已逐步要求用低等的实验动物或使用没有知觉的实验 动物代替神志清醒的活体进行试验;另外在不影响试验数据 准确性的情况下，尽可能少使用动物;对于实验操作的设计， 则要求全程以人道精神减少动物的痛苦。即便如此，目前对 动物的使用，审批越来越难。但人类的一些疾病特别是危害 大的如各种肿瘤、艾滋病、遗传性疾病和心血管疾病等还没 有攻克，其机理研究不可能在人身上进行，只能在不同进化 程度的动物身上进行试验。[6] [7] 二、新媒体技术在实验动物学实验教学环节中的应用 在新媒体广泛使用的今天，以微信、QQ、微博、博客等 为代表的沟通交流媒介正在日益彰显其便捷、灵活的独特优 势，成为一种为大学生喜爱并广泛使用的教育载体。一方面， 通过新媒体，教育者可以迅捷、及时地发布主题信息，通过 文字、语言、图片、音乐等形式，将教育内容展现给大学生， 使职业教育更具直观性和深刻性。另一方面，教育者可以突 破固定场所、时间的约束，充分利用网络课堂、慕课、在线 互动、QQ群聊等新媒体形式教授相关知识。以智能手机为代 表的强大的智能终端给大学生的学习和生活带来了极大的乐趣和便利，已经成为他们日常学习和生活中不可或缺的一 部分。[7]如何让学生在课堂上能够弱化智能手机对学生的 消极影响，同时又能进一步发挥合对学习的积极作用，是高 校教师要面对的现实挑战。
（一）实现师生之间课上课下动态交流 与中、小学教学不同的是，高校授课教师与学生接触的 时间少，学生学习要靠自觉，教师在课堂上只能重点简述、 提纲挈领。智能手机以及QQ群、微信群的普及，为师生的课 下交流、学习讨论提供了便捷手段。在一个班级或不同班级 的学习小组间进行自由讨论交流、信息推送，以语音输入和 实时对讲的方式进行答疑释惑。现代教育认为实验课程并不 是理论课程的辅助而是进一步的深化，因为理论课并不能提 供鲜活的实验动物和学生自由讨论的氛围，引起学生的好奇 心与兴趣。而一旦诱导了学生们的兴趣和爱好，学生会有向 自己的同学及授课教师探讨专业问题的诉求及意愿。如果师 生线上的互动交流，同学生分享自己在教学中的心得体会， 并与自己在科研上的研究成果相结合，则起到事半功倍的效 果。[8] [9] （二）使教与学的传统角色发生彻底改变 教师板书、学生笔头记录是最传统的教学方式。新媒体 技术的运用已彻底打破界限，尤其智能手机的拍照功能日益强大，学生使用手机拍照的方式代替课堂笔记以及照相机拍 照已经成为常态。[8]学生用这种方式快速方便地将课堂知 识记录下来，以便日后进一步复习，查阅;教师用这种方式 能很快将讲课要点传递出去，提高讲课效率。传统的课堂45 分钟，并不能为学生的疑惑提供太多的时间进行问答。新媒 体条件下，学生对于在课堂上有疑惑的概念、公式以及推理 过程，可以用手机进行百度查询，或与班上同学进行微信群 内互动，而教师可以对全程进行监督。课前或 / 和课后， 教师还可以将与课堂有关的资源通过新媒体资源共享技术 让学生通过下载做好课前预习和课后复习。因此智能手机的 合理使用会提高学生的学习热忱及求知的欲望，提升教学的 效率，优化教学质量。[8] [10] （三）虚拟现实技术在实验生物学实验教学中的应用 虚拟现实技术应用于动物学实验技术应用于动物学实 验能够有效地解决动物学实验教学面临的经费与伦理方面 的困境，前期投入基金将虚拟实验室建好，后续只需要维护 和更新费用，不需要考虑实验动物的购置、试验药剂的购买、 废弃物的处理，无疑将节省大量的人力和物力。更重要的是 虚拟实验室通过免费下载或购买不同的软件就可以满足不 同实验动物的需求，逼真地模拟出在传统实验技术的支持下 极难进行或耗费巨大的实验，极大丰富了实验内容，又可以 无危险性、无限制地重复进行实验操作，使学生熟能生巧掌 握实验过程与原理;虚拟实验室不需要前期的人力物力准备相关的实验材料，做到随到随看;各高校间可以借助于5G高 速网络互联技术，共享同一套虚拟实验系统，用有限的资源 实现最大化的利用。更重要的是教师通过视频监控系统可以 实时监控学生每个实验步骤的操作细节，实时纠错，对其结 果进行量化分析和科学评价。[3] [4] [11] [12] 三、结语 联合国教科文组织在其发布的《教育—财富蕴藏其中：
国际21世纪教育委员会报告》报告中指出：“人们逐步认识 到，教师同其他职业一样，是一种‘终身学习’的职业，从 业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他 们的知识、技能和能力。”[13]新媒体技术的发展，既使教 师通过数字化信息进行知识更新与学习，又让教师与学生的 互动过程中进行查漏补缺，形成教学的正反馈，为学生和教 师的教学相长的能力提供了无限可能性。因此，新媒体技术 可以开发出教师终生学习的无限潜能，使其形成自己独特的 教学风格，成为新媒体条件下受学生欢迎的高水平教师。
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