为互动课堂插上隐形的翅膀
为互动课堂插上隐形的翅膀 一、探索之路 运用电教媒体是信息时代下课堂教学的大势所趋。但信 息技术在数学课堂教学中也是一把“双刃剑”，只有恰当地 使用信息技术，课堂教学才会精彩。1．创设探索性情境，孵化兴趣之种 荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过，学习数学的唯一正确 的方法是实行再创造。也就是让学生自己去发现和创造所要 学的东西，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的 工作，而不是把现成的知识灌输给学生。这里的“再创造” 指的就是学生“探索新知的过程”。因此，利用多媒体提供 丰富的图像及声音信息，在课堂教学中创设开放性的、富有 挑战性和探索性的问题情境，不仅能激发学生的探究兴趣， 还能使学生增强自信心，提高学习数学的积极性。例如，在 执教“平均数”一课时，笔者充分发挥计算机辅助教学的优 势，通过视频引入课题。
师：最近我们四年级的大课间活动开展的特别火热，瞧， 阳光队和彩虹队正在进行投球游戏。
（播放两个队的投球视频，一队是3位学生进行投球， 一队是4位学生进行投球，最后视频停在两个队争执的画面 上。） 师：同学们，你们觉得哪个队的水平更高？ （学生踊跃参与讨论，积极思考，教师趁机引入平均数的概念。） 好的情境导入，不但能营造轻松的学习氛围，还可以提 高学生的学习兴趣。教师结合学生的生活经验创设问题情境， 活跃了课堂气氛，更契合了课堂教学主题，激发了学生的学 习动力。
2．提供实践操作机会，享受表现乐趣 信息技术的实践性和操作性非常强，将信息技术恰到好 处地融人数学课堂教学，有利于学生“在做中学，在学中做”。
实践操作是巩固学习的一个重要环节，单一的习题练习不能 让学生充分感受到收获的乐趣，利用电脑课件的制作让学生 用简单的鼠标操作课件，或在电子白板上用笔点点画画，去 感受一种新型的实践活动，学生在不知不觉中掌握了所要学 习的知识。例如，执教“神奇的数字编码”，在探索电话区 号规律这一环节时，笔者进行了这样的设计：
师：你们会打电话吗？怎样打外地电话？ 生：先拨电话区号，再拨要打的电话号码。
师：让我们来试拨一个电话号码，看看是哪里的？ (多媒体课件出示一个电话机，让学生上来拨，话机显 示: 021-59144590) 生1：从上海打来的。
师：你怎么知道的？ 生2：021代表上海的电话区号。
学生马上进行百度搜索，显示021区号是上海的，多媒体显示打电话的人的图像，并用上海话说出：
“侬好，阿 拉上海贸易公司。”同学们都高兴地笑了。利用多媒体课件， 学生继续拨打北京、常州、沈阳、美国等地的电话。学生的 积极性非常高，课堂氛围热烈，在此基础上，分组进行编码 规律的讨论。
A组：国内电话区号开头是一个0，港澳以及台湾地区开 头是两个0。
B组：国内电话区号在一个省里第二位数字都是相同的。
C组：第二位数字由北向南，由东向西逐渐增大。
巧妙地利用多媒体设计课件，通过动手实践操作，学生 不仅了解了各地的电话区号，还找出了全国各地电话区号的 排列规律。
3．利用多媒体互动，展现教学活力 利用多媒体辅助教学，可以化虚为实、化远为近、化抽 象为具体、化模糊为清晰、化静态为动态，模拟实验操作， 展示运动过程，把一些数学知识以物化的形式再现出来，调 动学生的多种感官协同感知，以化解知识难点，发展学生思 维，提高教学效率和质量，使“教”与“学”充满生机。例 如，执教“面积的认识”一课时，笔者出示2个大小差不多 的正方形和平行四边形：
师：这两个图形的面积谁大？谁小？ （学生纷纷发表自己的意见，有的学生认为平行四边形 大，有的学生认为一样大，也有的学生认为正方形大。）师：你们能想一个办法进行比较吗？ 生：给图形画上相同大小的小正方形格子，数数格子多 少就可以了。
师：好办法（课件出示格子图）。
（学生纷纷动手数格子，人人参与。师生交流后，同学 们认为还是不太确定，因为平行四边形中有半格，提出可以 用剪的方式把平行四边形剪成长方形。） 师：谁愿意上来把这一想法展示一下？ （一学生上来展示。） 通过学生的课件演示，使抽象的知识形象化、直观化， 更浅显易懂，学生通过积极探究、交流，较好地掌握了课堂 教学内容。
二、给信息技术一片“缘分天空” 运用信息技术辅助教学，有利于活跃课堂气氛，提高教 学效率。在实际运用中，教师要注意合理运用信息技术，最 大限度地发挥信息技术在课堂教学中的有效作用。
1．牵强附会，勿让课堂成了“电影院” 有些教师总认为，电教媒体用比不用好，可用可不用的 一概都放到多媒体上运用，一味盲目地使用，以至于被课件 牵着走，淡化了老师主导、学生主体的作用，多媒体显示精 彩纷呈，学生在下面茫然不懂。还有的教师把课堂当成娱乐 场所“电影院”，一节课全部都用多媒体，课堂看似热热闹 闹，学生在下面应接不暇，其实这只是视觉的短暂停留，不利于学生内化知识。
2．喧宾夺主，勿让板书成为“记忆” 有的教师一见到新生事物多媒体，就盲目地排斥板书的 教学方式。多媒体教学和传统的黑板板书应该是一个相辅相 成的关系。板书在中国已经传承了很多年，优秀的板书能循 序渐进地展示知识的发生、发展、形成的过程，它的概括性、 合理性、带领学生一步步深入的渐进性是多媒体不可替代的。
3．花里胡哨，勿让学生分散注意力 教师使用的课件内容应量身定做，根据学生的实际接受 水平来确定课件使用的多少，内容简洁精炼，尽可能减少无 效视觉和听觉刺激。有的教师在每页幻灯片中都加上了各种 不同的声音，表面上看来很是刺激、新颖，实际上分散了学 生的注意力。Flash动画的使用要适可而止，避免学生只顾 欣赏，而无法集中注意力思考课件的内涵。
教师在数学课堂教学中要灵活运用信息技术，熟练掌握 技术手段，摒弃传统数学教学的弊端和局限，把握数学教学 的根本目的，驾驭好多媒体这双“隐形翅膀”，让学生在数 学的知识殿堂里更加快乐地遨游。