爱严交融才能更好的教育学生
爱严交融才能更好的教育学生 生活中不能没有爱，教育中更不能没有爱，爱是教育好 学生的前提，班主任要从尊重学生出发，与学生以心交心， 用充满理性的爱来正确对待每一位学生，同时，学生毕竟是 孩子，班主任要在行为习惯上要严格要求孩子，然而爱绝不 是对孩子溺爱，严也不是对孩子苛刻，班主任要用爱心真诚 的投入，严格的要求每一位学生，“以爱动其心，以严导其 行”，才能让学生更好的发展。摘 要：
爱心 严格 教育 班主任教师， 既要从事教学工作，又要承担班级管理 工作，工作可谓千头万绪。班主任怎样才能做好工作?怎样 把一个拥有几十个思想状态各异、学习基础各异、个性特点 各异的学生的班级培养成为积极向上、勤奋学习、热爱劳动、 团结友爱的坚强集体呢?关键在于正确处理好班主任工作中 “严 与“爱”的关系。
一、 用“爱”温暖学生 班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴 含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅 是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种 评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是 社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关 怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有 时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就 转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常 的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是 多么重要啊！ 1、爱要不宠。对学生的爱，是指关心学生的思想、学 习、生活和身体状况等，而不是无纪律，无条件的溺爱和纵 容。对学生的成长，进步要予以赞许，同时，也决不应袒护 学生的毛病和缺点。现在的学生多是独生子女，有些孩子在 家中受到过分的娇惯，到学校后自然会有一种被冷落之感。
这时，教师应从生活、学习等方面给予更多的关心和帮助。
学会体谅和理解学生；
既要使学生感到老师像慈母般爱着他 们，也要用正确、科学的方法去引导学生健康成长。
2、爱要平等。在实际工作中，教师对学生的爱可以对 学生产生巨大的感召力、推动力。我们喜欢某个学生，希望 他们进步，这些学生真的就进步了，相反，我们厌恶某个学 生，对他失去了信心，这个学生后来就真的退步了。苏霍姆 林斯基也这样说过，对孩子的热爱与关怀是一股强大的力量， 能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个理想的人。
而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善和美 都无动于衷的人。因此，一个教师应当以自己满腔的爱去关 心自己的每个学生。?爱学生就要平等地对待每个学生，特 别是后进生。?让他们感受到了老师的重视，关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位老师可亲可敬，进而相信你， 听从你的教育。
3、爱要尊重。爱是一种思想，一种情感，一种氛围， 它自然地贯穿于教育的每个环节，也不声不响地体现在教育 的每个细节，更潜移默化地浸润每个学生的心灵爱学生就要 尊重学生。教育者要尊重学生的自尊心，尊重学生的个性， 尊重学生的人格，尊重学生的权利，尊重学生的良好兴趣和 爱好，要把学生当作有思想、有情感、有意志，不容别人忽 视自己的人加以尊重，加以理解和爱护。教育者应从“心灵” 上蹲下身来，平视学生，和学生对话。尊重和信任是沟通情 感的桥梁。教师只有尊重和信任学生，才能激发学生的自尊、 自信和自强．师生之间才能沟通思想， 教育才能收到良好 的效果。比如， 当学生在某些方面存在缺点错误时，对学 生的批评教育．一定要注意方式方法，要注重启发疏导．不 要把自己的意志强加给学生，更不能讽刺挖苦甚至体罚学生。
二、 用严要求学生 常言道，“无规矩难以成方圆”。班主任作为班级工作 管理者首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规 管理。而抓班级常规管理，就当从一个“严”字入手。
首先，班主任要为人师表，身体力行。以高尚的道德情 操，认真负责、勤奋踏实的工作态度，严谨的教学作风，过 硬的教学本领，成为学生的表率。班主任只有以身作则， 才 能树立威信， 才能用良好的言行去影响学生．教育学生。
激发学生去积极行动。
其次，严格要求学生．要“严” 而有“格 。严格不是 空泛的说教， 而是对学生提出明确而具体的“格”的要求。
比如：组织学生学习(学生手册)，使学生明确学校的各项规 章制度，同时结合本班具体情况，制订操行成绩评定办法。
对学生的出勤、纪律、卫生等方面都提出明确而具体的“格” 的要求， 以及相应的奖惩措施。“严”而有“格”，学生 有所遵循，老师也不要吹毛求疵。拘泥于细枝未节，抑制学 生个性心理的发展． 为学生在道德、智能、身心等方面得 到全面发展提供空间和环境。
再次，严格要求学生， 要“严”而有“方”。班主任 要根据学生的具体情况，对学生提出合理要求。要求太高成 为苛求， 会使学生因达不到要求而丧失信心；
要求太低， 学 生不经努力轻而易举就能完成， 因而丧失对学生的意志锻 炼和教育意义。另外，班主任在对学生提出要求的同时，要 示范．要教给学生做的方法．同时创造条件，提供机会让学 生自己去做。在学生达到某阶段的要求后， 要善于及时向 他们提出新的较高的要求，把他们的思想品德引导到新的高 度。
班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前。前苏 联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被 损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性 事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。
这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是长 不大的孩子！我们常说：“兄弟姊妹间，衣袖手足情。”如 果把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理 距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水，游刃有余。
总之，，要当好班主任，关键要正确处理好工作中“严” 与“爱” 的关系，要爱中有严。严中有爱．严爱相济。如 果爱而不严， 就会使学生脱离正常轨道．这不是爱而是害；
如果严而不爱，不易引起师生情感上的共鸣．使教育形成耳 边风。因此， 坚持“严”与“爱”相结合的育人方法．充 分发挥班主任的主导作用，从爱心出发，严格要求学生， 才 能使教育者的意图得以实现。