现代教育手段与小学语文教学研究
现代教育手段与小学语文教学研究 摘要：多媒体、信息技术及电子白板等现代教育手段的 应用给语文教学增添了新的生机和活力，有效增强课堂教学 效果。本文从利用现代教育手段丰富学习材料、激发学生动 力、开展深层次阅读、辅助合作探究等方面对现代教育手段 在小学语文教学中的应用进行了研究。关键词：小学语文；
现代教育手段；
辅助教学 科学技术的发展使得多媒体等现代教育技术得到了广 泛普及和应用，特别是在教学过程中已经成为现代化教学不 可或缺的教学手段之一，备受广大教师和师生的欢迎和喜爱， 大大提高了教学质量水平和有效性。在此，笔者结合教学经 验就如何推进现代教学手段和传统教学手段相结合进行了 探讨，希望对语文教学的创新和发展起到推动作用。
一、利用现代教育手段丰富学习材料 二、利用现代教育手段激发学生动力 在应试教育的影响下，学生逐渐成为学习的工具，背负 了沉重的心理负担，久而久之，学生就丧失了学习的热情和 动力，最终沦落为知识的接收者，而缺乏自己的见解和想法， 成为没有思想的机器。因此，我们要转变教学理念，从教学 方式方法着手，为语文课堂注入新的生机与活力，激发学生 求知的欲望和动力，让学生自发地参与学习活动。电子白板 具有很强的交互性，可以尽情彰显文字魅力，和传统教学方 式相比更符合学生思维方式和认知习惯，可以将抽象的文字内容形象生动地呈现在学生面前，具有声情并茂的特点，可 以在最短时间内将学生的情绪调动起来，吸引学生的注意力， 让学生快速进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课堂教 学的开展奠定坚实的基础。例如，在教学《桂林山水》这节 课的时候，笔者没有和大多数教师一样让学生一味地阅读课 文，因为这样不但枯燥乏味，打击学生的热情和兴趣，而且 不利于学生对文章内容的深入理解，影响学习效率和教学水 平。因此，在教学过程中，首先为学生展示一些影像资料， 主要让学生观赏桂林的山水风光，然后配合背景音乐，这样 学生接触的就不再是枯燥的文字，而是动听美妙的音乐和精 彩纷呈的图片和视频，多种感官的刺激会大大激发学生的求 知欲望和热情，让学生积极主动地阅读文章，从中寻找自己 需要的信息，教学效果事半功倍。
三、利用现代教育手段进行深层阅读 语文教材选材广泛，其中有许多内容都和现代生活背景 相距比较遥远，但是由于学生缺乏对历史的感性认识，并且 缺乏理性思考，因此，学生学习时就会遇到困难。我们要借 助多媒体辅助教学，创设教学情境，让学生置身于历史情境 中，引导学生深层次阅读，突破教学难点，提高教学质量水 平。例如，在学习《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》这一 类抗战题材的文章时，可以利用多媒体为学生播放抗战的视 频片段，让学生了解抗战的历史背景，从而深入战争情境中， 增强学生感性认识，帮助学生理解主题，提高学习效率。经过之前的铺垫，学生可以结合从视频中获得的感受感受抗日 英雄的爱国主义精神，引发情感共鸣。又如在学习《圆明园 的毁灭》这节课的时候，为学生播放八国联军的电影视频， 将八国联军侵华中犯下的罪恶形象生动地呈现在学生面前， 让学生了解中国是如何演变成半殖民地半封建国家的，然后 提出几个思考问题：如果你是一个普通老百姓，生活在当时 的环境下会做些什么？如果你是一个大臣，生活在当时的环 境下会做些什么？如果你是一个当权者，生活在当时的环境 下又会做些什么？经过思考，有的同学回答道：“如果我是 一名当权者就会和战士们一起捍卫祖国的主权，带领人们反 抗，如果我是一名老百姓就会在国难当头时参军，奋勇杀敌， 保卫国家的领土，誓死保护祖国领土，如果我是一名大臣， 就会主张变法，觐见当权者誓死不降，捍卫祖国主权，想办 法增强国力，翻身做国家的主人。”这样不仅能激发学生学 习热情和动力，让学生进行个性化阅读，促进学生创新思维 的发展，还能引发学生情感的共鸣，培养学生爱国主义情怀， 教学效果事半功倍。
四、利用现代教育手段合作探究学习 合作探究是一种新型学习方式，语文新课标明确指出：
“自主探索与合作交流是学习语文的重要方式。”在语文教 学中开展合作学习，有助于活跃氛围，营造民主、和谐、生 动、活泼的教学环境，不但能够促进知识的形成，而且能够 实现优势互补，有助于培养学生的合作精神，让学生通过自主体验成功感受，促进学生个性健康发展。随着多媒体技术 在现代教学中的泛应用，师生之间多了许多交流互动的机会， 形成了生机互动、师机生互动、师机互动、生生互动、师生 互动相结合的合作模式，实现了立体式的交流互动，不但可 以深化学生对知识点的理解，增进师生之间的了解和学生之 间的友谊，还可以培养学生的合作意识和合作精神。在教学 过程中，我们可以借助多媒体信息技术为我们提供的合作交 流平台，让学生在学习平台上进行答题，并针对学生的问题 进行有针对性指导和帮助，同时借助其信息共享性开设“在 线讨论”、“试题下载”等模块，学生和教师可以将自己好 的学习方法和有效建议放到这个平台上，和大家共享成果， 在增长见识的同时拉近彼此间的距离，一举两得。除此之外， 多媒体信息技术还可以打破时间和空间的限制，让学生根据 自己的需要搜集学习资料和信息，从而锻炼学生解决问题及 获取、处理信息的能力，教学效果事半功倍。
五、利用现代教育手段辅助作文教学 作文是体现学生语文综合应用能力的重要方式，要提高 学生的写作效率，就要激发学生的真情实感，激发学生的写 作动力。因此，在写作教学中教师要充分利用多媒体技术， 创设真实的作文情境，将听觉体验和视觉体验巧妙结合，激 发学生的思维灵感，让学生有事可写、有话可说，全面提高 学生对语文知识的综合应用能力。其次，开展线上写作教学， 激发学生兴趣。所谓线上写作教学指的是在校园网上分别开设一到五年级的习作教学专栏，并设置“素材专区”、“优 秀习作赏析”、“名人名言”、“写作方法指导”等不同版 块，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择和学习。这样的教 学方式打破了时间与空间的限制，拓展了学生的习作空间， 让学生更自主地参与习作学习活动，不但弥补了课堂教学的 不足，而且丰富了学生的写作素材，帮助学生突破了写作障 碍。此外，如果学生有比较好的写作资源，就可以通过校园 网上传相关资料，还可以分享自己的写作体会，实现学习方 法的共享，吸引学生的眼球，调动学生的积极性。此外，通 过网络互动，拓展评价途径。在传统写作评价中，教师一般 采用教师评价这种单一的评价方法：先给学生打分，然后给 出几句评语；
或者选出一两篇优秀的作文在全班内展示。这 样的评价方式费时费力，而且无法调动学生的积极性。因此， 教师应转变传统教学理念，丰富习作评价方式，调动学生的 积极性，让每一位学生都参与进来。此时，教师可以利用网 络拓展评价途径，实现多向互动，让教师、学生、家长都参 与到评价活动中。比如：教师要求学生将习作上传到校园网 的习作展示专区，这样不但教师和同学都能看到，家长也能 在第一时间看到学生的作文。而且可以在评论专区提出自己 的建议和看法，拉近学生之间的距离，促进学生之间、师生 之间、学生与家长之间的互动交流，将传统的单向评价交流 转变为多向互动模式。充分激发学生的写作热情，让学生期 盼别人阅读自己的作文，并给学生留下宝贵的意见，便于学生取长补短，从而不断提高写作能力。总之，新课改以来， 多媒体、信息技术等现代教育手段给语文教学带来了一片生 机和活力，丰富了教师和学生的课堂生活，给传统教学观念 形成了强烈的冲击，带来了许多新的教学方式和教学手段。
面对当前教学形势，教师在应用现代教育手段辅助教学的过 程中要不断总结经验，认真分析实践教学过程中的问题和不 足，积极与业内人士进行交流探讨，不断寻找更完美的教学 方案，使现代教育手段更好地服务于语文教学。
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