新时期体育教学创新分析
新时期体育教学创新分析 新时期体育教学创新分析范文 如何创新高校体育教学,不仅关系到体育教学目标的实 现与否,还关系到体育教学效果的提升。目前诸多高校在传 统办学模式下,仍然将体育课程视为公共选修课部分。这也 就意味着,学生上体育课的目的只在于取得足够的学分,从 而能顺利毕业。根据笔者调查用人单位对毕业生岗位综合素 质的要求后发现:用人单位最为看重毕业生的素质分别是, 团队精神、进取精神、创新精神。而这些作为毕业生的素质 表现,无法完全通过专业课程的学习来获得。由此,培养大学 生的上述精神,便成为高校体育教学创新的切入点。下文部 分将结合笔者的教学实践,具体在“定向运动”的开展上,针 对本文主题展开阐述。由于笔者的工作单位是高职院校,所 以文中也主要与高职体育课程教学作为创新背景。1目前大学体育教学面临的困境 考察大学体育教学面临的困境,不仅为定向运动的开展 找到了切入点,还将增强大学体育教学创新的校本目标导向。
具体而言,现阶段所面临的困境如下所述。
1.1教学内容过于程式化 大学教育受到就业导向的影响,更多的教学资源都向各 专业课程倾斜。在此背景下体育课程的学科地位则显得比较 尴尬。反映在教学内容上,一般按照:准备活动、体育项目教 学、自由活动等三段式进行。过于程式化的教学内容,不仅未能体现体育教学的课程目标;并且,也使得学生在主观上 忽略了体育课程的重要性。
1.2教学手段过于单一化 大学体育教学在增进学生体质的同时,还具有塑造他们 正确人格的作用。正确的人格可以理解为:健康的心理、团 队合作能力,以及积极向上的精神面貌。然而,教学手段过于 单一,则无法实现大学体育教学的上述目标。上文已经提到, 根据有关调查资料显示:目前企业在招聘大学毕业生时,已 逐步关注他们是否具备:团队协作能力、进取精神,以及创新 精神。由上述两方面的困境可知:大学传统体育教学,不仅无 法真正实现体育教学的内在要求;同时,在“基于工作过程” 理念下,也未能构建起学生的以上职业素质要求。总而言之, 针对目前的教学困境,大学体育须引入定向运动教学内容, 其在充实教学内容的同时,来满足大学教育的目标取向。
2定向运动开展的可行性分析 “定向运动”可以被理解为:通过利用地图和指南针到 访地图上所指示的各个点标,以最短时间到达所有点标者为 胜。定向运动通常设在森林,郊外和城市公园里进行,也可在 校园里进行。通过在大学体育教学引入定向运动,主要处于 这样几个方面的考虑:(1)大学学生即将面临就业,若要使其 形成今后岗位所要求的团队协作能力,则可以在定向运动的 开展下来构建。(2)针对目前大学体育教育的程式化模式,若 要增强体育教学内容的情趣性,则需要在定向运动的开展下来实现。不难看出,作为一种体育教学创新活动,必然受到学 校自身诸多因素的制约。包括场地选取、内容设计在内的因 素,都将影响定向运动在大学体育教学中的应用程度。为此, 本文提出:应在“校本”要求背景下,合理开展定向运动。
3定向运动开展的“校本”要求 所谓校本,一是为了学校;二是在学校中;三是基于学校。
为了学校,是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题 为指向;在学校中,是指要树立这样一种观念,即学校自身的 问题,要由学校中的人来解决,要经过学校管理者、教师的共 同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学 校中加以有效实施。综上所述,大学体育定向运动教学应满 足以下两点要求。
3.1基于学校现有的组织资源 从学校管理的角度来考察“组织资源”范畴,实则是指: 师资与教学设施设备。其中,师资处于关键地位。为此,大学 体育教学在探析与创新中应基于这两个前提。师资之所以处 于“关键地位”,在于:(1)课程教学创新需要他们的参与和 推动;(2)课程教学创新的有效性,需要他们在实践中来检验。
3.2植根于学校的教学实践需要 大学体育教学包含于大学学科教学的体系中,本身具有 明确的教学大纲的指导。在教学实施过程中,其目的与结果 评价指标是统一的。为此,植根于学校的教学实践需要,则主 要体现在:通过构建具体的教学实施手段,来实现与达到明确的教学目标与结果。由此可见,在“校本”内涵的指引下, 以及大学教育目标的规定下,本文将定向运动中的“寻宝活 动”引入到体育教学中。该项活动具有这样几个优势:(1)对 场地的要求不高;(2)活动内容设置简单,易于学生掌握;(3) 完全能满足引入定向运动的目的。
4定向运动在大学体育教学中的具体应用 以开展寻宝活动为例:范围:学校操场到住宿楼。在活动 之前教师将学生分了两组;设计出两条由操场通往宿舍楼的 路线,分别由每组学生使用;预先在两条路径的沿线放置信 封;信封里含有信纸,标有下一封信封的位置,以此类推。最 后看,哪一组的学生最先找到放在同处的唯一宝物。通过这 样的定向运动,在增加体育教学乐趣的同时,也形成了团队 合作精神。在学生选出的队长带领下,团队成员分工行事、 相互配合,最终完成该项任务。当然,在具体的实现形式上, 可以不是信封而改为其它信息告知方式。但是,其形式的内 容须在两个团队间,建立起公平的竞赛规则。只有这样,才能 使该项在大学体育教学中得到发展。
通过上述定向运动的开展,不难发现:定向运动采取以 团队为单位进行比赛,在比赛过程中各团队根据统一的任务, 在各自团队内部进行任务分工与协作。最后,依靠集体的力 量实现最终目标。可见,该运动首先具有竞技性,因此,符合 大学学生的心理特征;其次,该运动是以团队为单位,因此, 又能实现学生在团队内部的充分互动,形成团队精神。5结语 作为一种体育教学创新活动,必然受到学校自身诸多因 素的制约。包括场地选取、内容设计在内的因素,都将影响 定向运动在大学体育教学中的应用程度。为此,在大学体育 教学中开展定向运动应满足校本要求。针对目前的教学存 在:教学内容过于程式化;教学手段过于单一化的困境,应从 增强体育教学的情趣入手。在“校本”内涵的指引下,以及 大学教育目标的规定下,本文将定向运动中的“寻宝活动” 引入到体育教学中。该项活动具有这样几个优势:(1)对场地 的要求不高;(2)活动内容设置简单,易于学生掌握;(3)完全 能满足引入定向运动的目的。在具体的应用中,可以考虑在 保持活动主旨不变的情况下,变化游戏形式。通过这种方式, 就能保证定向运动开展的多样性需要。不难得出,在以市场 需求为导向的专业人才培养模式下,高校体育课程通过内容 创新仍然能满足这一模式的需要。