教学做合一语文选修教育教学论文
教学做合一语文选修教育教学论文 一、当前语文选修教育教学的现状 （一）学生对选修内容难以提起兴趣 现在的学生学习都存在着一种功利性，也就是这份功利 性使然，让很多学生都不喜欢去学习除了必修外的其他知识， 而只是去注重必修知识的学习，即使他们学习选修知识也会 相当的马虎。从平时的观察中能够发现，因为学生们有着很 重的学习负担，使得他们只能够去一心的专注必须课文与知 识的学习，而这也是同学们不喜欢选修的原因之一。同时学 生们之间的交流也太少，作用不大，使得他们不愿去主动学 习选修知识。（二）选修的对象较为单一 有着升学的压力，这也就使得他们在学习选修知识时， 将是否能够提高自己的语文学习成绩放在了首位，对选修知 识的选择也是围绕着提升成绩这个前提。这样的现象对于不 能说不好，但是教师们却应该积极的引导他们去学习更多的 选修知识，尽量的拓宽自己的知识面。
（三）缺乏有效的引导 在选修教育教学中，教师对他们的引导十分的的重要， 如果教师引导的比较好的班级，选修教育教学的效果也比较 好，不管是学习的习惯、范围等都要比那些教师引导的不好 的班级要强。教师在教学的过程中如果可以经常的去引导学 生学习各种选修知识，让学生可以有目的、有选择的进行选修学习，进而增强学生的学习能力。但是在实际的教学过程 中，很多教师为了更好的去完成所规定的教学任务，经常急 功近利，放弃了对选修教育教学的指导，这样直接的后果就 是导致学生的知识面的狭窄。
（四）没有创造出一个有效的选修教育教学环境 这里的教学环境并不仅仅指的是教师在课堂上创设的 各种教学情景在内的教学环境，还包括了在外部的一些环境， 例如来自家长与学校的支持，如果家长不支持学生学习考纲 要求以外的知识，势必会影响到学生选修课的学习效果。在 一个家庭环境中，如果家庭具有浓厚的文化氛围，让学生能 够认识到宽广的知识面的重要性，势必会让学生重视选修课 内容的学习。
二、运用“教学做合一”来改善语文选修教育教学 （一）利用“教学做合一”构建多向对话，提高选修教 育教学效果 学习就是一个学生根据自己的知识经验从文字中去建 构意义的过程。而这个体验、交流的过程就是对话，这个过 程也是学生们的一个学、做合一的过程。在这样的课堂上学 生们能够在学习的过程中去将自己的独特的感受、体验和理 解表达出来，与他人进行交流。这个过程中，教师必须要去 对学生们的理解到什么程度了进行一个准确的判断，同时决 定自己要怎样的去进行引导，这个引导的过程这是“教”。
在进行选修教育教学的过程中，长期的引导学生进入台上台下、组内组际互相呼应的对话状态，可以帮助学生逐渐的建 立起一个互动式的对话网络，通过这个网络之间的交流来促 进他们的对选修知识的学习能力的发展。
（二）“教学做合一”，将选修与生活相关联 生活是一本没有能够读完的无字的书，语文中的各种素 材都是来自于我们的生活，语文学习的外延与生活的外延相 同。因此，加强学生对生活与知识的积累是整个语文选修教 育教学的核心。要加强语文选修教育教学，就要让生活进入 学生们的学习中，让选修内容去主动的亲近生活，将学生已 经拥有的生活经营引入到选修教育教学中来，以此来帮助学 生解决生生活的多样性、具体性和教学内容的抽象性、概念 性之间所产生的各种矛盾。让学生自己学会用自己的生活体 验去对文本进行感受，从而对获取自己独特的体验与见解。
在课堂上为学生创造出生活的氛围，将选修带入到生活 中去体悟。通过“教学做合一”，让选修教育教学融入生活 中，就需要能够在教学的过程中去唤醒学生的生活经验。为 此，需要为学生们创造出一个与生活类似的氛围，帮助学生 从生活的角度去进行感知。例如中国古代诗歌散文欣赏中的 第一单元的《以意逆志知人论世》，脱离了生活实际还如何 能够做到“以意逆志”“知人论世”呢？如果在进行鉴赏时 不能够做到结合自己的生活经验，把自己当作诗人，如何又 才能够真正的做到“将心比心”领会、推测诗人在诗中所寄 寓的情感呢？