幼儿文明礼仪教育策略
幼儿文明礼仪教育策略 一、改进策略 （一）多途径丰富幼儿对文明礼仪的认知 1.发挥榜样的作用《指南》指出，幼儿社会性是在日常 生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。（1）发挥 教师的榜样作用：教师之间的默契、融洽；教师对幼儿主动 呈现的文明言行，成为幼儿的隐性榜样。（2）发挥同伴的 榜样作用。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好 坏要快，而且看得清楚。因此，教师每天都要把幼儿的文明 行为告诉全班幼儿。2.创设文明礼仪认知环境（1）“礼仪 墙”受启发：我们将典型的礼仪行为、礼仪小故事布置成礼 仪墙，通过教师、家长的引导，让孩子了解其中所蕴含的文 明礼仪知识。如：古人好行为、同伴好行为等。（2）“文 明礼仪行为标准”来提示：“文明礼仪行为标准”通过我们 下面的环节过程来产生。
（二）以幼儿为本，注重体验，激发情感 借助“幼儿园文明礼仪小标兵奖章”征集系列活动，促 使幼儿对文明礼仪有更多认识和切身体验。1.奖章设计幼儿 园邀请孩子和家长参与“文明礼仪小标兵”亲子奖章设计评 选活动。孩子自己设计奖惩标识同时，对奖章所蕴含的意义 有了很深的理解和体会。2.投票评选奖章为了让孩子有更多 的认识，我们把评选奖章的权利还给孩子。每次来园、离园， 或是散步时间，总能看到孩子们在评选区前仔细看、认真评。（三）奖章伴随，初显文明礼仪之坚持意志 好行为贵在坚持。要孩子们坚持做到文明礼仪小标兵的 行为标准，必须要用多种策略激发孩子们的意志力。首先我 们从评选时间、评选人数上进行限定。评选上小标兵的孩子 周一国旗下集中接受表彰并佩戴奖章,这正激发了孩子的主 动性和坚持力。其次多样推荐途径，每次评选时，孩子们可 以自我推荐或同伴推荐，教师也可以推荐。在评定标兵时具 有时效性，教师根据孩子的表现可以随时要求孩子暂停佩戴 奖章，等表现稳定时再戴回，或取消佩戴奖章。进步明显或 内向的孩子，教师可以引导孩子进行集体讨论，给与佩戴奖 章的机会。最后要求师生全方位监督，自我监督，教师随时 监督，小伙伴即时监督，全园家长监督。这样，孩子们文明 礼仪的坚持意志力被无形地建立起来。
二、教育与反思 在活动过程中，孩子们从对文明礼仪之道的点滴感知， 到大部分幼儿能保持良好行为习惯；
孩子们的文明言行从被 提醒、模仿到自发，从无意识到有意识，体现了一个从被动 到主动的过程。幼儿文明礼仪教育与培养需要一个长期的过 程，要常抓不懈。今后要不断充实内容，创新策略，继续加 强文明礼仪教育的针对性和可操作性，让幼儿的文明行为陪 伴他们一生成长。