小学英语阅读教学对策6篇
小学英语阅读教学对策6篇 第一篇：小学英语阅读教学的实践 摘要：阅读教学在小学英语教学中占有非常重要的位置。本文从教师在阅读教学中应把握的原则入手，给出了小学英 语阅读教学的一些策略，即巧妙设计，导入新知；
感知理解， 学习文本；
布置任务，活用语言。
关键词：小学英语；
阅读教学；
实践思考 引言 阅读教学是小学英语教学中一个十分重要的内容。有效 开展阅读教学，可以发展学生的交际能力、阅读理解能力、 小组合作能力及综合语言运用能力，提升他们的综合素养。
常规的阅读教学模式，主要分为pre-reading(阅读前，即导 入阶段)、whilereading（阅读中）、afterreading（阅读 后）几个阶段。本文结合笔者的教学实例来谈谈自身对阅读 教学的一些思考与实践。
一、教师在阅读教学中应把握的原则 第一，情境性原则。情境是使用语言和话语是否恰当的 重要根据。将学生放在创设的情境中学习、运用语言，既可 以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习 兴趣。在教学中，教师应通过多种形式，将教学内容生动地 再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解语言材料的意 义、用法、功能，理解具体情境中语言所表达的意思、所传 递的信息[1]。第二，以学生为主体原则。在阅读教学中，教师应使学生发挥主体作用，设计以学生为中心的教学活动， 在每个教学环节上须充分考虑学生的需求，并利用各种有效 的教学技巧激发学生强烈的求知欲望，让他们自主地获取知 识，探索和发现新知识。第三，学习形式多样性原则。英语 课文对话（尤其是高年级）篇幅较长，涉及单词、句型、结 构等方面的内容较多，但小学生的抽象思维能力很弱，教师 在教学活动中若一味机械性地进行语言操练，不利于语篇的 整体把握和活用。所以要充分利用图片、实物、录音、录像 等教学辅助手段，开展形式多样的教学活动。在完整教学的 前提下，教师应在不同环节针对不同的学习内容，有目的地 设计活动，达成目标――文本的把握和灵活运用。第四，任 务活动真实性原则。在越来越多的语篇教学中，我们能看到 各种形式的任务活动。但有的任务活动，学生参与积极个， 语言运用丰富，活动反馈效果好；
而有的活动，学生不感兴 趣或是在活动过程中无话可说，活动效果大打折扣。这与教 师所设计的活动形式，有很大的关系[2]。因此，教师在设 计任务活动时，应注意情境和语境要真实，活动要尽量贴近 学生的生活和经验，并能在实际生活中加以应用。
二、有效的阅读教学实施策略 1.巧妙设计，导入新知首先，通过歌曲、歌谣复习导入。
小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力 的教学活动，将学生喜欢的歌曲、歌谣和文本的学习有机地 结合起来，无疑是一种符合小学生心理发展规律的英语学习方式。欢快而又恰当的歌曲、歌谣，有利于创设情境，营造 出英语学习氛围，使学生身心愉快，并能激发他们的学习热 情。其次，通过游戏导入。卢梭说：“教育的艺术是使学生 喜欢你所教的东西。”游戏导入学习语篇，能最大限度地活 跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪， 在愉快轻松的游戏氛围中，不知不觉地进入学习状态。再次， 可以通过谈话、讨论、师生交流等方式复习导入。如Holidays 一课，教师上课时出示了一张Namecard，让学生阅读，由教 师根据Namecard里的内容提问，从问题 “What"smyfavouriteholiday?”直接引出“Newyear"sday”, 再针对“Newyear"sday”进行谈论，引出句型 When"sNewyear"sday?WhatdopeopleusuallydoonNewyear"s day?Didyou…lastNewyear"sday?安排相应的练习，如此突 破本课文本学习中的一个难点。在师生谈话中，他们不知不 觉地进入新课题，加强了师生之间的感情，引导学生带着丰 富的热情进入新课，积极主动地思考，提高学生的听力水平 和应变能力。但在语篇教学中，谈话导入要根据实际情况， 精心设计谈话内容，切不可把一些无关紧要的事情放到课堂 上来，这样只会分散学生的学习注意力。英语阅读教学中的 导入形式多种多样，但不管采用什么形式来导入，设计要有 针对性，紧密围绕课文话题，有目的性地渗透新知，为课文 教学服务。但在导入环节，不能过多地教授新知识，还应考 虑与本课的教学情境相联系，以使得后面的教学能顺利地与导入环节相衔接。2.感知理解，学习文本教师要注意教学的 层次性，强化训练重点，突破难点，引导学生读懂并理解对 话。在课文教学时，教师应充分发挥课文对话的作用，挖掘 其中的信息，对本节课的重难点部分要有针对性地学习，并 力求让学生理解。在教学中，教师应根据学生的实际情况， 采用灵活多样的课文呈现方式，引导学生有层次、有目的地 阅读课文，并能完成相应的任务，培养学生的阅读习惯和获 取信息的能力，为最后的任务做好准备。有些文本（尤其是 高年级）篇幅比较长，里面的语言知识比较多。在教师导入 整体呈现课文并初步感知课文内容后，教师可针对语篇内容 分段理解或分步学习里面的语言知识点。3.布置任务，活用 语言语言学习的最终目的在于运用。任务活动不仅是对教学 效果的一种反馈，也是培养学生综合运用语言的有效方法之 一。因此，在学完语篇中的语言知识之后，教师应根据所学 内容布置相应的任务活动，让学生运用所学语言。那么如何 有效地开展活动将课标中提到的任务活动要求，落实到A板 块语篇教学中呢？信息传递型活动：这种活动的本质是对理 解了的语言进行口头转述，把信息从一种形式转换为另一种 形式。Onthefarm这一课中主要围绕国庆节放假这一话题， 学习了谈论“过去所做事情”的相关语言知识，课文中重点 介绍了Whatdidyoudo…?及其应答I/We…。A板块课文主要展 现了Helen和Nancy国庆节放假后第一天在学校操场相遇谈 论假期活动的情境。但课文只说了Nancy周三看电影、Helen周一和周二去农场的内容，于是教师在学习完课文之后可以 让学生运用所学语言接着讨论Helen和Nancy国庆节假期其 他几天干了什么，并完成一份统计表格。于是把学生分成AB 小组，两人一组，给A同学有关Helen国庆节其他几天所做事 情的信息，而给B同学Nancy国庆节其他几天所做事情的信息， 让同学交流谈论。这样在活动过程中，一方同学有的信息另 一方同学不知道，双方形成信息差，为了获取对方的信息完 成任务，学生就会主动交流。推理决定型活动：该活动的过 程是学生通过听和读，对信息进行加工处理的过程。如在 Planningfortheweekends这一课主要学习“制订计划”相关 的内容，课文中的语言主要是将来时相关句型：
Whatareyou/theygoingtodo?I"m/We"regoingto… Whatishe/shegoingtodo?He"s/She"sgoingto…。在学习完 课文中的语言知识后，教师可以布置这样的任务活动：六一 儿童节就要到了，班级将举行一次联欢派对，学生按每四人 一组出一个节目，分小组商量表演什么。在活动时，学生先 提出自己的想法，用句型 Whatareyougoingtodo?I"m/We"regoingto…来交流。然后， 组长再综合大家的意见决定一个节目，向全班同学汇报。观 点阐述型活动：Theseasons这一课主要是学习有关询问天气 方面的知识。课文主要叙述的是SuYang的爸爸将要去纽约， 于是她就询问Ben有关纽约的天气情况。在学习完课文之后， 教师可以布置这样的任务：让学生谈论如果有机会去纽约旅行，你会选择什么季节去，为什么？在此活动中，学生通过 课文中所学的有关四季的知识可自由谈论，表达自己的观点。
再如，Aboyoragirl这一课学习了“自我介绍”，内容很贴 近学生的生活实际，教师在教完课文之后可以让学生简单地 介绍自己的情况，注意强调学生在说的时候不要拘泥书中内 容，大胆地用自己的语言。
[参考文献] [1]王香蕉.小学英语主题情景教学的思考与实践探究 [J].中华少年,2017,(04):58-59. [2]袁茵娴.综合实践活动与小学英语课程整合的思考 [J].小学时代(教育研究),2013,(03):33. 第二篇：小学英语阅读教学的误区和方法 【摘要】在实际的小学英语阅读教学过程中，教学内容 存在许多误区，其根本是由于教师的教学观念错误，使其在 落实教育的过程中存在一系列的教学阻碍以及教育缺失。本 文根据现阶段的小学英语的阅读教学，提出一系列关于教学 方法上的意见，指出小学英语阅读教学的误区，在此基础上 避免教育漏洞的出现，提升英语阅读教学的效率，使小学生 的英语水平能够得到提升。
【关键词】小学英语阅读；
误区；
方法 近年，随着社会的发展、教育事业的飞速进步，小学英 语的阅读教学在模式上也发生了极大的转变。现阶段进行小 学英语阅读教学的过程中，要求教师要改变以往老旧落后的教学模式，探索新的适合小学生学习的英语阅读教学模式， 提升教学的效率。以激发学生英语阅读积极性为目的，提高 课堂效率，更好地开展教学，得到良好的教学成果。为了帮 助小学生全面开发自己的语言功能，使其强化对英语学习的 兴趣，本文特提出了一系列的关于小学英语阅读教学改善意 见，以求帮助教师更好地教学。
一、现阶段小学英语阅读教学的误区 教师在学生的学习过程中应当起一个引导者的作用，而 许多教师由于受以往传统教育观念的影响，导致他们在引导 学生进行学习的过程中方法单一、目的不明确，导致不能很 好地为学生的学习开辟新道路。而且，部分教师没有采用正 确的方法进行引导，没有结合小学生的现阶段学习状况以及 性格特点。学生在小学阶段性格偏活泼，思维性较强，想象 力丰富，但缺乏经验以及方法。因此，教师应当采用正确的 方法引导，不能阻碍学生的思维扩散，而是以适当的方式进 行引导，让学生在自我思考、积极考究的过程中，树立起学 习的信心，激发起学生对于英语阅读学习的兴趣。一部分教 师在自己的教学方式确定之后，就喜欢喜用一套老旧的教学 方法，由于他们并没有认识到解决问题多样化的重要性，导 致在久而久之的教学过程中，学生失去了对于学习的兴趣， 认为课堂极其枯燥。教师在教学的过程中，应当给予学生足 够的空间，而不是一味的加快教学的进度，以获得成果，不 能忽略多样性的方法对于学生思维扩散以及综合素质提高的作用。另外，一部分的小学英语教师没有完全理解清楚教 材的意思，并没有把教材的内容放到具体的情境中对学生的 日常学习起到积极作用，使得英语阅读的教学方式偏离的教 材本身的意义，这也是导致当前小学英语阅读教学存在教学 误区的原因之一。
二、更好地进行小学英语阅读教学的方法 为了更好地开展小学英语的阅读教学，就需要做有效的 课前预习，督促学生为良好的阅读进行准备工作。在阅读教 学课堂开展之前，教师需要给予学生适当的指导，让学生进 行预习。使其能够在了解阅读资料的基础上进行知识面的拓 展，使其能够明白阅读内容的大致结构。在课试分析小学英 语阅读教学的误区和方法江西省定南第一小学江鲜花堂上 就能够针对自己存在疑问以及障碍的阅读部分深入研究，重 点解决。无论是学生还是老师都不可避免的以课程的考核为 主要的学习目的，以此为中心进行训练，开展自己的语言教 学和学习。然而，其兴趣才是最终驱使学生不断进步和提升 自我能力的最重要的因素。所以在进行教学的过程中，教师 需要掌握适当的教学方式来激起学生的学习兴趣。只有学习 的兴趣提升了，学生才能够主动的学习应对考核，学会积极 的自我评价。通过兴趣的开展，延伸到课外，将课堂课外所 有的时间用来记忆，最终才能够构建一个完美的阅读体系。
教师可以利用一些多媒体的播放工具，放一些图片、音频和 视频类有趣的英文知识表现形式，让学生爱上英语，愿意主动进行阅读内容的开展。另外，为了提升小学生对阅读的理 解能力，可以根据小学生年龄特点，进行符合其性格特征的 教学方式开展。以更好的贴近英文阅读内容的教学方式提升 课堂教学的有效性以及趣味性，使学生愿意主动地参与到阅 读训练过程中，从而潜移默化地提升自我能力。教师可以让 学生用阅读内容当中包含的图片、物品等等作为道具来进行 表演，展示其英语的能力水平，使其能够在自我表演的基础 上展示个人魅力，并运用自我的语言表达技巧，提升英语的 实际应用能力。在这种听说的前提下以另一种方式提升自我 的阅读水平，使其提升英语学习兴趣的基础上，愿意主动探 索更多的阅读板块的知识，从而提高其理解能力，使其能够 善于运用自己的理解，掌握文章的内容，把握知识的脉络， 不断的提升自己的阅读水平以及扩大阅读知识的涵盖面。总 之，为了使学生提升自我的英语阅读水平，就需要根据具体 的阅读内容进行教育方式多样性的开展，使学生对学习的内 容在感兴趣的基础上能够深入探讨，在不断的锻炼中提升自 己的知识水平以及阅读能力。其实还有许多的教学方式可以 提升学生的学习兴趣，包括提问题的方式、让学生推测故事 情节发展的方式、开展合作兴趣小组进行阅读学习的方式等 等，教师需要不断的变换自我的教学方式，以多样性的教育 方法才能够吸引学生的注意力，使学生愿意持续主动、深入 地探讨和参与到英语学习过程当中，从而不断的提升自己的 阅读水平，成为一个全面发展的社会型人才。【参考文献】 【1】陈刚.对初中英语阅读课堂教学中有效提问的思考 【J】.科教文汇，2014（05） 【2】曹丽华.小学英语语篇教学中的“生长性提问”【J】. 基础教育研究，2014（10） 【3】毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考【J】.山东 师范大学外国语学院学报，2011（05） 【4】马广惠.词块的界定、分类与识别【J】.解放军外 国语学院学报，2011（1） 【5】文秋芳.英语学习策略实证研究【M】.陕西师范大 学出版社，2013（1） 第三篇：小学英语阅读教学问题与对策 摘要：小学英语阅读教学对培养学生的阅读习惯，提高 思维能力和阅读能力发挥着重要的作用，也是英语教学中必 不可少的组成部分。但是在实际的英语阅读教学中仍然存在 着只重视英语阅读的学习结果、阅读氛围较为严肃、教学方 法单一等问题，使得阅读教学不能取得很好的教学效果。所 以针对教学实践中存在的问题从树立新的教学观念、充分利 用教学资源、灵活运用教学方法等几个方面来进行策略研究， 提高英语阅读教学的有效性。
关键词：小学英语；
阅读教学；
问题策略 小学英语阅读教学主要是老师结合教学目标，采取合适 的教学方法讲授英语阅读或者给予学生一定的教学指导，使学生通过对英语阅读的学习理解，有效地获取阅读信息，并 且对这些信息进行分析、归纳、总结，最终完成相应的学习 任务。高年级的小学英语阅读教学不仅需要学生学习阅读内 容，掌握阅读知识，还要提高阅读技能，丰富英语阅读量， 养成良好的语感和英语阅读习惯。
一、小学英语阅读教学中存在的问题 1.重视阅读结果，忽略阅读习惯的培养 在英语阅读教学中老师更多的是关注学生最后的学习 结果，强调结果的正确性和阅读成绩的提高，从而进行灌输 式的讲授，忽略了学习过程中对阅读方法的指导和学生主体 作用的发挥。
2.阅读氛围严肃，缺乏有效的课外拓展 在英语阅读教学中主要老师对阅读内容进行讲解，学生 独立思考和共同讨论的时间有限，不能很好地表达自己的观 点和想法，使得教学氛围严肃，学生没有积极地参与到教学 中来。同时依据英语教材的阅读讲解，而缺乏有效的课外拓 展会使得学生的阅读量受到限制，不利于英语阅读水平的提 高。
二、小学英语阅读教学的有效对策 1.树立新的教学观念，明确学生的主体地位 在新的教学理念下进行小学英语阅读教学首先要转变 传统的教学观念，既要重视英语阅读学习的结果，又要关注 学生的阅读学习过程，给予学生一定的方法技巧指导，制定具体的教学目标。其次是树立正确的学生观，明确学生的主 体地位，在课堂教学中促进师生之间的交流，使老师更加全 面地了解每位学生的实际学习情况，进而有针对性地进行教 学。在教学评价时，要关注学生的全面发展，给予学生更多 的肯定和鼓励，使学生不仅掌握基本的阅读教学内容，还养 成良好的阅读习惯，提高自主学习的能力。例如，在学习 When’syourbirthday时，首先明确教学目标，需要学生掌 握的单词和句型，基数词和序数词的区别用法，以及在阅读 过程中鼓励学生勇于说英语；
然后老师对学生进行有效的提 问When’syourbirthday，引导学生思考自己的生日日期怎 么表达，不同月份的英语单词是什么，接着思考What’ sthedatetoday？今天距离自己的生日还有多长时间，这样 循序渐进的提问不仅可以鼓励每位学生都积极思考问题，还 能调动学生的积极性。最后老师要给予学生一定的时间用英 语进行交流，既能对所学知识进行巩固，又能提高学生的口 语表达能力。
2.充分利用教学资源，创造良好的阅读环境 英语教材是阅读教学的依据，但并不是唯一的教学资源， 所以需要老师进行高效的备课，为学生精选阅读内容，可以 结合学生的生活实际引进一些生活化的教学资源，拉近学生 与英语之间的距离，丰富学生的阅读量。同时英语阅读不仅 局限于课堂教学之中，还要为学生创造一个良好的阅读环境， 可以充分利用学校的多媒体教室、图书馆等进行阅读学习，还可以组织形式多样的英语阅读活动，鼓励学生积极参与， 提高他们的综合素质。
3.灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣 在英语阅读教学中老师要改变传统单一的教学方法，使 其不断丰富，并且根据具体的教学内容灵活运用多媒体教学 法、创设情境教学法、合作学习教学法等，这样既能使课堂 教学形式更加多样化，使阅读教学不再枯燥，又能激发学生 的学习兴趣，树立英语学习的自信心。例如，在学习We’ regoingtogotoTibet时，老师可以在教学的开始通过多媒体 呈现一些有关西藏的图片进行阅读教学的导入，给学生以直 观的感受，吸引学生的注意力，然后给学生时间进行自主阅 读，掌握阅读内容中的单词和句型，同时老师进行适时的指 导，最后可以组织学生进行合作学习，以小组的形式相互交 流假期的旅行计划，以及在旅行过程中应该注意的问题，这 样既可以拓展学生的思维，又能提高学生的合作能力。总之， 小学英语阅读教学可以使学生对中西方的文化有一个更加 深入的了解，培养学生的思维能力，提高综合素质。所以在 教学中不仅需要老师转变观念，丰富教学方法，提高教学水 平，同时还需要学生提高课堂参与性，让学生在课后自主进 行阅读，丰富阅读量，不断提高阅读能力。
参考文献：
［1］毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考［J］.山东 师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011.［2］周月.小学高年级英语阅读教学存在的问题及对策 研究［D］.华中师范大学，2015. 第四篇：小学英语阅读教学的有效性教学 摘要：英语课程教学技能目标的重要组成部分就是英语 阅读能力，只有具备良好的英语阅读能力，才可以有效地推 动小学生听、说、写方面的技能。要将有效的教学策略融入 阅读教学的重难点中，运用多样化的方式来激发学生的阅读 能力，使学生更好地学习和理解英语阅读，让学生在阅读中 真正体验到其中的快乐，使其积累更多的英语语言文化知识， 进而养成良好的学习习惯。因此，提高课程教学有效性的必 然选择就是要让学生养成良好的阅读习惯和理解运用能力， 相信这样便可以令小学英语阅读教学变得更加有效。
关键词：小学；
英语；
教学；
有效性 对于小学英语教学来说，要让学生有强烈的阅读兴趣， 让学生读懂文章，并且学会一定的阅读方法和技能，用自己 学习的语言进行有效的交流，养成阅读习惯。要让学生的认 知感悟和综合表达运用结合在一起，这样才可以促进学生的 不断发展，令学生的技能水平得到提高。阅读学习能力的提 高还能够促进学生去自主地进行学习和探究。因此要用多元 化的方式来丰富阅读教学，帮助小学生积累更多的语言文化 知识。
一、丰富阅读学习方法，激发学生学习兴趣 小学生没有足够的持久性和定性来学习英语。所以英语教师就应该洞悉小学生学习英语的认知心理，如此才可以令 阅读教学得到不断的优化，进而令学生有足够的激情和兴趣 来学习英语。要选择丰富的阅读教学方法，要让小学生感到 足够的好奇和新鲜，能够令他们发挥自己的认知思维，同时 还应该注意要让学生的阅读学习记忆变得更加深厚持久，最 终满足他们对英语阅读学习的需求。小学英语教师可以将英 语儿歌、游戏、表演等等多样化的方式运用到阅读教学中， 改变以往沉闷无趣的教学，让学生能够在有趣的活动中进行 学习，进而逐渐积累更多的语言文化知识。教师可以让学生 和同桌一起朗读，继而形成对阅读学习的热情。还可以采取 一读一听的方式，让一个学生朗读阅读材料，另一位学生听 其朗读，对阅读中的问题和不足说给朗读的同学。另外，可 以让学生跟着录音进行朗读，这样不仅能够让学生加深对阅 读内容的理解，还可以更好地体味文本中表达的意思，在阅 读中可以加入表演的方式，令阅读变得更加丰富精彩。比如， 在牛津小学英语的教学中，首先要让学生养成自主阅读的习 惯，能够让小学生了解阅读材料中所表达的内容。其次就是 要小学生对所学内容中的基本句型进行阅读学习，并且通过 与同桌互相问答和角色扮演的方式进行阅读，以此来让学生 的认知变得更加丰富。最后就是让小学生对所学的内容进行 自由的阅读演练，充分激发他们的激情。
二、培养阅读学习技能，提高理解感悟能力 小学生要想掌握正确的阅读学习思维方法就需要培养他们的阅读学习技能，要注重小学生语言学习能力的综合运 用。教师可以根据学生阅读学习的特点来寻找合适的教学策 略。首先要对学生的语篇概括能力进行培养，要求学生抓住 阅读内容的中心句，让他们对阅读内容的首末段进行浏览， 进而大致了解阅读材料的基本内容。其次要培养学生快速阅 读的能力，杜绝学生利用边看边读的方式进行阅读，应该让 学生单独运用自己的眼来进行阅读。最后要避免重复阅读， 让学生能够抓住阅读内容的有效信息，而且依靠理解感悟来 提升自己的阅读速度。比如，在牛津小学英语中，学生就应 该根据提示对Whereis...？和Itisin...等句型有深入的了 解。同时，学生应该利用自己的阅读学习思维来逐渐深入到 阅读内容，令自身的认知变得更加深刻。
三、拓宽阅读学习视野，提高综合运用效果 阅读对于英语学习来说起到了至关重要的作用。要拓宽 阅读学习视野，运用多样化的形式来进行阅读，要注重阅读 的效率，最终达到一种理想的教学结果。在平时的教学中， 教师应该多多培养学生英语的相关技能，比如说一眼观多词 的习惯和能力。可以借助投影仪、卡片或者图片的方式来对 学生进行训练，锻炼学生一眼就能记住一句、多句或者一段 话的能力。同时学生一定要有自己的语言朗读表达方式，将 自己的所感所想表达出来，进而提升英语综合表达效果。学 生英语阅读学习视野的拓宽说明了学生正在全面掌握语言 文化知识，而且也在不断发展，令小学生的英语水平得到很大的提升。小学英语在小学教育中担当着重要的角色，小学 英语是小学生学习的主要科目之一，在小学英语教学中阅读 教学显得尤为重要，小学生如果具备良好的阅读能力，能够 帮助他们更有效地学习英语，帮助他们提升理解能力，令他 们的语言文化知识变得更加丰富。本文从三个方面说明了小 学英语阅读教学的有效性探究，分别是：丰富阅读学习方法， 激发学生学习兴趣；
培养阅读学习技能，提高理解感悟能力 和拓宽阅读学习视野，提高综合运用效果。通过这些策略带 给小学英语教师一定的参考和借鉴，让小学生养成有效阅读 的能力，令小学英语教学走向更加光明的未来。
参考文献：
［1］王国利.小学英语阅读教学的有效性探究［J］.小 学科学，2016（8）. ［2］任丽娜.英语绘本在小学高年级英语阅读课中的实 践研究［D］.延安大学，2016. 第五篇：如何提高小学英语阅读教学质量 在小学英语教学中，教师往往会忽视一个问题，那就是 阅读教学。大多数教师总以为，小学生的英语教学，只要他 们背简单的单词、句子就行，至于阅读对小学生来说有点早。
其实这样的认识是错误的，英语作为一种语言，学生学习它 的目的不仅仅是为了考试，更重要的是为了应用，应用就要 把单词变成句子，变成语言。那么，如何才能让学生对英语 的学习从单词到句子到语言的运用呢？就是阅读。阅读在英语学习中不但可以提高学生对单词、句子的认识和背记，而 且还能增强学生的理解能力，提高小学生的英语综合素质。
那么，就如何在课堂教学中提高小学生的阅读能力，本人结 合自己的教学经验，谈一些自己的浅见：
一、培养学生兴趣，提高阅读教学质量 英语不是我们的母语，学生学习起来比较困难，困难也 不是因为英语本身难学，而是学生对一种陌生的语言缺少兴 趣。所以，在小学英语教学中教师首先就要想办法激发学生 的兴趣，培养学生积极的态度，调动他们主动获得英语知识 的欲望和热情。就比如，在小学英语阅读教学中，教师首先 要把握兴趣第一的原则，不要过于强调或者注重词汇的训练， 一些单词学生会读就行，不一定要求会读还要会写。小学生 毕竟英语基础知识有限，英语学习能力有限，他们在阅读中 可能只注重阅读中的有趣故事，而不是某个单词不会写或者 发音不准等等。如，在给学生教storytime时，我就不先给 学生教认或者拼写文中的一些生词和句子，而是给学生提出 几个问题，让他们在阅读中发现zoom感冒的原因，发现故事 的趣味性。学生读后会恍然大悟，哦，原来是zoom在听天气 预报时，把dali听成了dalian，穿错了衣服，才导致感冒了。
二、创设情境，进行寓教于乐的教学 在教学中我们发现，现在的英语教材越来越靠近小学生 的心理，内容设计都是按照小学生的学习需要、认识规律来 安排和分层的，鉴于这些有利因素，教师在教学中完全可以从学生已有的英语知识出发，用学生能理解的英语，通过介 绍、说唱、提问等灵活的教学方式，给学生创设语境，释诠 阅读中的语言难点，促进学生理解，激发学生的学习兴趣， 为下一步的阅读教学打好基础。由于小学生年龄较小，对他 们的教学方法不能太严肃，否则容易让他们对学习内容产生 厌烦情绪。所以，为了活跃课堂教学气氛，作为小学英语教 师，我们要在教学中根据教学内容，结合学生的心理特点， 创设教学情境，在寓教于乐中实现教学目的。比如，笔者在 交流学习中，就看到一位教师在教学Where’sthebird？时， 除了给学生详细讲解了文章内容，同时也让学生进行了讨 论：如果真有一只可爱的小鸟闯进我们的教室，它会选择停 留在哪里？想想会不会发生什么故事？让学生用英语描述 出来。当然，在InClass的相关课文中，完全可以让学生灵 活运用read、eat、open、close等一些熟悉的词语造句，并 了解文章中的相关语法等。这样教学有意无意地体现了学生 的课堂主体性，能够让学生更多地参与阅读，不但能有效培 养学生的阅读能力，激发他们的学习热情，而且也能活跃课 堂气氛，促进教学的顺利发展。
三、掌握关键词，增强学生的理解能力 阅读教学之所以难，就是由于阅读教学不得法，总是让 学生在不理解的情况下死记硬背，这样实现不了阅读教学的 目的。有些英语教师总是错误地认为，只要多读学生就能理 解，就能掌握文中的大意，就能逐渐对英语阅读学习产生兴趣。其实不然，阅读的多少不是关键，关键是阅读的方法， 只要我们在教学中让学生掌握了阅读的方法，就能达到事半 功倍的教学效果。其实，在教学中我们发现，小学英语的阅 读比较简单、短小，没有多大难度，易于理解、掌握，但是 阅读方法的掌握，对他们阅读习惯的形成十分重要。所以， 首先，教师在对学生进行语言训练的过程中，要强调词不离 句、句不离文，培养学生在阅读中抓关键词，并根据关键词 掌握文章大意的能力。比如，在阅读中，要掌握文中的what、 where、who、when、how、why等关键词。其次，教师在教学 中要紧紧围绕教学主题，让学生提问互动，提出一些判断性、 发散性的问题，激活学生的认知需求，培养学生的概括能力 和独立思考的能力。第三，在教学中教师要采用标准的录音 让学生模仿、学习，使学生在学习中掌握语调、语音、语速， 提高学生对英语的运用能力，同时，也提高他们的阅读理解 能力。
四、积累词汇，让阅读训练变得更流畅 小学生要想阅读英语文章有一定的难度，甚至可以说很 费力。为了提高学生阅读的流畅性，作为小学英语教师，首 先应在平日的教学中让学生注意积累词汇，理解词汇。我们 知道，一篇文章是由一个个单词构成的，每一个单词又都有 它的意思，所以，一要让学生在积累词汇的过程中，理解每 个单词所包含的多个意思，这样学生才能在阅读中准确掌握 文中意思。其次是要让学生在阅读中学会积累词汇，掌握词