小学数学多媒体教学误区及对策
小学数学多媒体教学误区及对策 一、小学数学多媒体教学过程中存在的误区 1.制作的周期比较长 教师在应用多媒体进行教学的过程中，出现了一种现象， 那就是教师制作本节课课件时所花费的时间远远超过上课 的时间，而且花费时间最多的用处并不是为了剖析教材的内 容，而是用来处理多媒体制作过程中的一些技术方面的问题， 出现这种现象并不是教师的主观意识所决定的，只是一种时 间方面的客观问题。经过不完全统计分析，大部分教师在利 用多媒体进行教学时，制作课件所用的时间却是实际备课时 间的两倍，甚至比两倍还要多。这只是按照普通课件进行统 计的，若是一些比较特殊的课件，比如公开课的课件或竞赛 课的课件，所花费的时间会更多。因此，由于教师制度多媒 体课件所花费的时间直接影响到多媒体走向课堂的深入性， 不利于多媒体教学的发展。2.交互性较低 3.注重形式，忽视内容 所谓的多媒体教学是利用形象的图片，再加上生动有趣 的声音及文字效果等方式，使抽象的形象化，达到动静结合 的集多种信息为一体的教学模式，不但在很大程度上吸引了 学生的好奇心，而且还调动了学生学习的积极性以及提高了 学生学习的兴趣，教师在看到这种效果之后，就开始下达力 度对文字、图片和声音的效果加以重视，于是在制作课件的过程中汇集了各种的声音效果以及五颜六色的文字效果等。
这种现象的发生，不仅导致学生的思维严重受到影响，而且 还束缚了学生自我想象力的发挥。
二、有效提高小学数学多媒体教学质量的对策 1.结合实际生活，提高学生学习的积极性 数学教学过程中要充分结合现实生活，充分探索数学具 有的生活意义，使数学与实际生活紧密联系起来，最终实现 数学教学的生活化以及生活素材的数学化的目标。在实际生 活中处处都涉及到数学，处处都包含着数学的思维，因此教 师在进行授课过程中应该多借助日常生活中的数学案例来 对教材内容进行讲解，帮助学生理解，从而提高学生学习的 兴趣及积极性。例如，教师在进行讲述《圆的认识》这节课 内容时，就可以采用米老鼠与唐老鸭进行骑车比赛的案例。
通过设定的情景，不仅把数学与生活紧密的联系在一起，而 且极大的提高了学生对数学学习的主动性及爱好性。
2.帮助学生充分理解，促进学生思维的飞跃 在小学数学教课过程中，科学合理的利用多媒体帮助学 生学习，借助各种声音、图片、动画及文字等工作，再结合 情景教学的模式，不仅有助于满足学生视听等感官的需求， 还可以控制学生的注意力，引导学生去思考，进而提高学生 学习的积极性。比如，在讲述《角的认识》这节课内容时， 就可以充分利用多媒体进行讲解。例如，在多媒体课件制作 过程中插入一条红领巾图片，让学生找出红领巾的三个角。除此之外，还可以插入一把折扇，并且把这把折扇设置成动 画形式，通过折扇在逐渐展开的过程中，让学生领会三角形 角度大小的变化等。然后，在学生准确找到所列事物的角之 后，充分借助多媒体动画光点的闪耀效果，把所出示图形的 角形成的过程展示出来，接着渐渐地将事物移走，留下图形 的痕迹，最后简化成简单的几何图形。通过这样的过程，学 生可以直观的对三角形进行有效的认识，从而大大提高了教 学的有效性。
3.改变学习模式，整体和谐发展 随着我国新课程的逐渐改革，越来越重视自学模式、合 作模式以及探索模式的学习途径。利用各种形式的活动，逐 渐提高学生的综合能力，主要体现在知识、技能、价值观以 及情感态度等方面。因此对学生未来的发展具有十分重要的 作用。比如，在讲解《分数的意义》内容时，可以充分应用 到多媒体。可以借助多媒体显示出12个大红苹果，然后向学 生提问：“你会如何把这12个苹果进行平均分配呢？每份用 什么分数进行表示？每份有多少苹果？”之后把学生进行分 组展开讨论分析，依据小组讨论出来的结果，把12个苹果平 均分成2份、4份及6份。学生在进行小组之间交流讨论的过 程中，不但充分了解了单位“1”的意义，而且还对分数的 意义进行了理解。并且在进行小组讨论的过程中，每个小组 的成员都可以得到锻炼的机会，都会积极的参与进来，每一 位学生都可以尽情的讲述自己的独特看法，有利于从整体上提高学生的发展，使每位学生都得到进步的机会。再加上现 代化多媒体教学的应用，更为学生创造了一种和谐、合作及 轻松的学习环境，更有利于学生整体素质的提升。
综上所述，在小学数学教学过程中充分利用现代化多媒 体教学方式，对小学生数学学习有着至关重要的作用。然而， 不管多媒体教学如何完善，其本质也是一种教学措施，必须 以教学目标为核心，重视教学内容，结合实际生活，切不可 过分重视多媒体的形式。在利用多媒体进行教学的过程中， 一定要科学合理的利用多媒体的动画、文字、声音等辅助工 具，帮助学生进行深入的理解，促进学生思维的过渡，激发 学生学习数学的主动性，最终完成教学目标，从而促进我国 教育事业健康稳定持续地发展。