学生主体性高效课堂论述
学生主体性高效课堂论述 一、让学生习惯自己动手，丰衣足食 没有教不好的学生，关键是看教师怎样去调动培养他。美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对“学生在每种方法指导 下，学习24小时后的材料平均保持率”进行科学研究发现“讲 授法”达到5%；
“阅读”法达到10%；
“视听结合”法达20%；
“示范”法达30%；
“讨论组”法达50%；
“实践练习”法达 70%；
“对所学内容的立即运用”法达90%。前4种方法都属 于教师主导下的被动教学方法，学习效益值均小；
而后3种 方法都属于学生主动参与的学习方法，学习效益值均高。这 种观点和哲学家荀子的观点具有一致性，荀子观点“不闻不 若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。” 也就是说，听了会忘，看了能记住，做了才懂。只有自己从 实践中思考总结出的东西才具有持久性，才能成为自己的东 西。教师要落实新的教育理念努力引导学生动眼，也就是带 着问题读教材，教师可以给学生提出问题和要求，学生自己 也要在读的过程中发现问题；
动脑，学生对课本中的观点和 问题提出质疑然后和其他学生讨论交流；
动手，让学生自己 动手做相关的试题，独立完成。为此，教师要学会大胆放手， 相信我们的学生，依靠我们的学生，学生是学习的主体，学 习的中心，教师不能遇阻代庖，不能代替学生做他们应该做 的事情，“懒”老师培养勤快学生；
而“勤快”老师往往培 养懒学生。所以老师要适当的学会偷“懒”，“懒”不是不为，而是有所为，有所不为，真正落实学生是主体和演员， 教师是引导和导演的教育新理念，培养学生的创新意识，让 学生自己动手，丰衣足食。
二、打造和谐的课堂 课堂教学中师生之间平等、和谐的关系，有利于提高学 生主动性、积极性。首先，打造和谐师生关系。教师要经常 沟通学生，关爱学生。想学生之所想，帮学生之所需。课前 教师可以早几分钟进教室与学生们聊聊学习、聊聊生活，了 解他们的状况，因为在非课堂的环境下师生更容易真诚交 流；
下课后问一问大家还有什么问题，对有问题的学生进行 耐心的必要的讲解；
考试前对不同层次的学生进行有针对性 的复习指导，鼓舞大家的信心，缓解他们心理的压力，只要 真心爱学生，学生就会真心爱你。其次；
打造和谐班风，生 生和谐。学生心情舒畅，学习才能专心。教师要引导学生之 间建立良好的人际关系，倡导学生学会团结，学会合作，学 会关心他人的理念，凡事多站在对方的角度考虑，培养学生 豁达的心态，对有心理问题的学生要及时发现和疏导。教师 要多学习心理学和教育学，用科学的理论指导实践。
三、激发兴趣，强化动机 首先，采用多媒体辅助教学手段激发兴趣往往可以达到 事半功倍的效果；
其次，巧设情境激发兴趣，教学情境的设 计应保持价值中立，为学生留出了更广阔的思维空间，给学 生充分表达自己见解的机会，教学情境的选择要来源于生活，来源于实际。另外，还要通过各种教学方法的使用激发学生 的兴趣。教学实践中，可以运用启发法、问题法、讨论法、 身教法、图示法、辩论法、角色扮演等方法激发学生的学习 主动性，当然方法服务于目标，我们应该以学定教。比如文 化生活中对于思想道德修养和科学文化修养的讲解我们可 以采用辩论法，对于重点、难点，疑惑点可以采用合作讨论 法。老师在课堂中要敏锐的寻找和捕捉学生的闪光点，从不 同角度对学生作出不同层次的评价，用欣赏的眼光来看待学 生，激发学生学习的积极性。总之，教师要善于学习，善于 研究，善于反思课堂教学中的一些好的做法，教无定法，教 师的教要根据学生的学，适合自己学生的教学方法就是好方 法，我们要充满激情、睿智，共同担当与坚守来打造高效课 堂，发挥学生的主体性。