用信念点燃追求教育理想的人生
用信念点燃追求教育理想的人生 以习惯影响习惯，和学生一起读书 走进南京十三中，伴着《十三中赋》的淡淡墨香，信步于绿树掩映的 林荫小道，一种浓得化不开的书卷气息扑面而来。到过十三中的人无不感慨，这 是一个读书治学的好地方。“在大树下读书”已成为南京市标杆性读书活动，《中 国教育报》《江苏教育报》等都曾报道过十三中师生的校园读书生活，在教育界 引起较大反响。屠桂芳校长正是这一活动的策划者、推动者、参与者。学校怎样为学生的人生发展创造优良的教育氛围和条件，这是屠校长常常 思考的问题，而引导和激励孩子们读书是他选择的路径之一。在他的眼里，喜欢 读书的孩子会求真向善。为了让孩子们感受到读书好，养成好读书、读好书的习 惯，屠校长倾注了大量心血。
为了营造浓厚的读书氛围，十三中精心构建促进学生全面发展和个性成长 的课程体系。经典研读、特长写作、演讲辩论、戏剧欣赏与表演、微电影创作等 49门精品校本课程;大唐文学社、戏剧社、湖畔诗社、经典夜读小组、启明星读书 社、模联社、辩论社等社团;玄武湖中秋月光诗会、戏剧节、古诗词吟诵节、英语 歌曲全班唱、文学大师故乡行、名家行踪访问行等读书实践活动应运而生。
为了引领师生读书，屠校长自己带头读书。不管工作有多忙碌，他都 坚持每周至少阅读一本教学杂志，每月至少阅读一本教学理论著作，不断更新专 业知识，及时把握教改动态，积极探索素质教育规律。因为好读书，他非常善于 用故事、用事实、用信念述说一个个教育教学的哲理，成了学生、教师及家长口 中的“教育故事大王”，他的讲话有着读书人的特质，始终给师生以激励和启迪。
为了鼓励师生读书，屠校长十分重视校园图书资源建设，从书香校园 建设、图书馆管理，到教室图书角的使用、流动图书的传阅，他都非常关注。学 校不仅经常发书给教师和学生阅读，定期组织师生去书店选购图书，还鼓励师生 出版自己的著作，每年都有十名左右的读写特长生出版自己的专辑。书，成了十 三中校园最丰富的资源，也是最受师生欢迎、使用频率最高的资源。
用行动带动行动，与教师共同进步 在屠校长看来，成就学生，发展学校，首先要培养教师。十三中拥有一支勇于担当、勤于超越、乐于奉献的教师团队，其教学业务、管理水平、敬业 精神一直为家长称道、同行认可和社会公认，每门学科都有在省市有一定影响力 的特级教师、教授级高级教师、市学科带头人等领军人物，拥有硕士学位教师86 人、博士学位教师2人。2014年学校成为南京市首批教师培训基地学校，2015年 成为南京市首批校长培训基地学校。
为了打造教师成长共同体，屠校长带头走进课堂、参与教研、融入教 师，尊重和保护教师的专业自主，营造促进教师专业成长的良好的教育生态环境;
重视年级组、教研组、备课组、课题组等基层组织建设，建立学习型组织，搭建 丰富多样的专业学习与研修成果的交流平台，促进教师相互学习;倡导教师研究 方式的多样化，包括磨课、研题、读书沙龙、反思日记、教育叙事交流、课例开 发、微型课题等，引导教师找到适合自己的研究方式，自己教育自己。
在屠校长的心中，培养教师首先是培养其进取意识、敬业品格、踏实 作风，因此，他总是致力于凝炼师生共同价值追求。无论是学校大会还是年级组、 教研组小会，老师们交流得更多的关键词是责任和荣誉。
屠校长在全校倡议：“人人有课题，成为研究课题的行家;人人搞科研， 成为科研的能手;人人有理性思考，成为具有现代教育理念、勇于教育实践、与 时俱进的新型教师。”通过成立学校教师发展专家委员会、开设智慧论坛、开展 师徒结对等专家引领、同伴互助等方法，给教师专业发展提供外在路径，引领教 师牢固树立问题即课题、教学即研究的思想，坚持把行动拿出来研究，把研究的 成果付之于行动，形成自己独特的教学风格。近年来，十三中教师独立主持国家 级、省级课题三十余项，每年在国家级、省级专业刊物发表论文100多篇，出版 各类专著5部以上。
课堂是师生成长的平台，也是教学研究的实验室。屠校长十分重视课 堂建设，学校定期开展校内公开课、展示课活动，每学期均举办课堂教学大赛和 同课异构教学研讨活动。
屠校长一直坚守在课堂教学第一线，他与老师们一起投身于课堂教学 的实践与改革中，在教学中研究，在研究中教学。他勤于探索，注重积累，在教 学实践中形成了自己的数学教育与教学的思想。从对问题解决的兴趣的研究，到 对传统教学的数学思维批判和优化，再到对现代数学课堂教学策略的探索，以及 对数学自主课堂及催生高品质思维的深层次思考，他对数学课堂教学的思考越来 越深刻，认识越来越透彻。《谈数学解题中的转化》《重视学习主体的数学阅读》《聚焦课堂：实现从权力到影响力的管理》等60多篇有关数学教学的论文相继发 表，其中13篇发表在核心期刊上，有2篇被人大复印报刊资料全文转载。
他的数学课堂教学，注重“引发”与“唤醒”，注重基础知识的落实，注 重思维过程的优化，注重数学思想的渗透，注重学习方法的引导，注重学科能力 和学习效能的不断提高，通过问题解决让学生获取数学知识，发展数学思维，走 出了一条“自主学习、渐次提高”的教学实践之路，课堂教学深受学生好评。其成 功的经验也多次应邀在省市教学研讨活动中进行展示或作交流，其中在江苏省教 研室组织的江苏省第九屇中学数学教学高级论坛上所作的“课堂·教师·生长”报告， 充分展现了他对课堂改革的思考与实践。他开设的“数学思想方法”校本选修课程， 着力于提高数学素养、发展思维品质、培养理性精神，成了学校的热门课程。
屠校长每年坚持听课100多节，坚持参加数学组的集体备课活动。他 指导徒弟也首先立足课堂，带头示范、跟踪听课、研教跟进、资源共享，把他对 课堂教学的思考和理解毫无保留地言传身教给教师。他常常鼓励被指导教师，教 师的专业成长主要不是靠灵气或特质，靠的是勤于钻研，日积月累，不断超越自 己，逐渐形成自己的特色;靠的是有自我的专业追求，体现在行动上就是拥有专 业探索的精神。在屠校长的带领下，十三中老师用心最多的是自己的课堂，最值 得自豪的也是自己的课堂教学。
靠执着实现理想，推动学校持续发展 “当一个人的思想内化成为一种品格，这个人的思想境界就到达了自 由王国;而当一位教师将追求教育理想和专业成长当做自己的人生价值，这个人 的师德才会焕发出五彩的光芒。”这既是屠校长的职业价值追求，也是他自己教 育人生的写照。熟悉屠校长的人，都能从他善良的笑容里看到强烈的事业心和职 业的自豪感，从他忙碌的身影里感受到改革的信心和创新的精神。
“学生的成长是我的责任，教师的发展是我的幸福。教育最终是为了 提高人的生命质量。”这是南京市名校长“陶行知奖”获得者屠桂芳的教育理想。
为了实现这样的理想，他勤勤恳恳地工作，认认真真地做事，善于在工作难点、 热点中寻找亮点，择善而为，敢为人先，把对教育的责任落实到每一个办学的行 为中，不断完善“升级版”的精致化管理思想和模式。为了实现这样的理想，他努 力做一名“学研型”的教师和学校管理者。他坚信：科研可以改变教师的工作，让 教育更具有专业的引领;科研可以改变教师的成长，让教育更具有智慧的挑战;科 研可以改变育人的方式，让教育更具有人文的光辉;科研可以改变学校的办学路径，让教育更具有科学的保障。
“人的心在哪儿，收获就在哪儿。”十三中师生的进步和学校的发展正 是屠桂芳校长追求教育理想人生的映射。
作者：杨维风 来源：江苏教育研究 2016年14期