法律教学案例教学应用改革分析研究论文（共4篇）
法律教学案例教学应用改革分析研究论文（共4篇） 第1篇：浅析职业教育法律教学改革之谈 法制教育尤其是青少年法制教育是落实依法治国方略的基础性工作。在新的历史时期，特定的历史条件下，对这个问题的认识应当提升到一个全新层 次，拓展至全新领域。本文结合作者自身的教学实践，针对目前中等职业学校法 制教育状况及未来取向进行理性思考。目前教育体制的要求是提高教学质量，为 社会培养合适的人才，这也是中等职业学校的发展方向。所以需要提高中等职业 教育的办学效益以及教学质量，从而推动中等职业学校快速发展，适应社会对高 素质人才的需求。
一、法律课程教育教学改革的必要性 改革开放以来，我国的中等職业教育事业取得了前所未有的成就，但 是随着社会的快速发展，市场经济体制的不断完善，科学技术的不断进步，及人 才需求类型的变化，中等职业教育法律课程教学中出现了许多问题。比如法律课 程的设置与社会和市场的需求脱节，导致了毕业生就业相当困难。中等职业学校 的学生总体质量不高，不能适应传统的教学方式。很多家长只想把自己的孩子放 到中职院校学习两年再就业，这给中职学校带来了很不好的影响，这就需要对中 等职业学校的法律课程进行改革，提高教学水平，这是今后一段时期所面临的重 要的任务。
二、面向社会需求，改革法律课程体系 中等职业教育是面向就业市场的，法律课程的设置要进行改革，根据 实际情况来建立符合社会中企业对人才的需求，要和社会的经济结构相适应。教 师要帮助学生学好法律知识，教育要和生活与社会紧密联系起来，突出职业教育 的特殊功能。最主要的是提高学生的能力，使学生适应毕业后对岗位的竞争，中 等职业学校的毕业生所从事的工作多数都是一线工作，所以说，在对法律课程进 行设置时要以实训为主，要紧跟时代的步伐，对过时的课程内容要及时删除，不 断吸纳新的知识，调整课程，让教学适应时代发展，实践教学和理论教学要达到 各占一半，运用多种培训方式来培养学生的应用技能，教师要不断鼓励学生参加 国家认可的法律考试，拿到相应的证书，来适应社会对人才的需求。三改革教学模式和教学方法 1.因材施教 在教学活动中，学生是学习的主体，所以我们要根据学生的要求来建 立适合中等职业学校法律课程的教学的方法，不仅要提供给学生足够的训练，还 要让学生对法律学习产生浓厚的兴趣，为学生提供升学机会，对选择就业的学生 来说，就要以就业为导向，教师需要重点培养他们对职业的兴趣，主要教授他们 专业知识和操作技能；
对理论和专业知识都掌握得比较好的学生，根据本人的意 愿，如果想升学，就给他们更多的学习理论知识的机会。这样根据学生的具体情 况来因材施教，可以达到很好的教学效果。
2.现代化教学方式 随着科学技术不断发展，法律教学当中也需要运用现代化的教学方式。
可以运用多媒体教学，因为通过图像以及文字同时表达的手段，可以充分调动学 生的听觉和视觉，激发学生学习法律的兴趣，提高学习效果。还可以运用模拟仿 真的教学手段，这种方式可以把教学内容很直观地展现出来，在法律教学当中， 可以组织学生开庭，让学生能够亲身体会法律的审判过程，给学生配置各种角色， 进行实战演练，在这个过程中让学生深入了解并掌握法律知识，可以达到事半功 倍的效果。还可以把传统的教育方式和现代的教育方式结合起来，在教育过程当 中体现人性化，尤其是注重学生的个体差异，选择合适的教学方式，根据个人的 家庭背景和成长环境，生理和心理的发育程度等等因材施教，提高学生的整体法 律素质。
3.充分调动学生学习法律的主动性 首先，要明确学生学习的具体要求，教师要选择好是从理论开始，还 是从实践课程开始，要想达到学习目标，需要把理论和实际联合起来，根据学生 的特点以及爱好来选择学习方式，培养学生的能力，调动学生的学习积极性。其 次，对于学生而言，没有固定的学习年限，对于已经达到了毕业水平的学生，可 以让学生提前毕业；
如果没有达到要求，那么也可以延长时间让学生继续学习， 让学生多学习理论知识。培养学生的学习兴趣要使学生对客观世界的存在产生兴 趣，才能集中精力好好学习，而且，兴趣的培养可以促进学生智力的发展，智力 的开发有助于学生接受法律教育。如果学生对与法律相关的事物没有兴趣，就不 可能让学生主动去探索、去学习，兴趣在学习法律的过程中不能被忽视，兴趣可以激励学生，这样学生可以取得好的成绩，提升了自己的法律意识和法律素质。
四、“多证式”目标，提高学生职业能力 职业教育的特色就在于使学生掌握必须的文化知识和专业知识，掌握 熟练的职业技能和适应职业变化的能力。“多证制”适应了这种需求，让学生在走 向社会之前就掌握了相应的专业知识和至少一种技能。手握一技之长毕业离校， 是“多证制”的最基本要求，也是中等职业教育对学生的最基本要求。可见，“多 证制”有利于培养学生的综合职业能力、拓宽就业范围，这也是人才市场对技能 型人才的要求。
同时，实行“多证制”，还有利于促进教师业务素质和技能素质的提高， 有利于“双师型”教师的培养。通过“多证制”促使教师达到“教学相长”的目的。
作者：罗宏 第2篇：情境教学模式在职业道德与法律教学中的应用分析 职业道德与法律作为中职教育中不可或缺的一门科目，其对学生“三 观”的形成具有至关重要的作用。然而，目前一些学校在职业道德与法律教育教 学过程中，过于偏重理论知识方面的传授，较为功利化，往往难以调动学生的学 习兴趣。综合考虑，在该课程的教学中，选择情境教学将是一种理想的教学模式。
在教学实践中，教师通过创设教学情境，引导学生融入其中，进而产生更好的互 动，充分激发学生的积极性和参与性，努力促进教学相长。
一、利用多媒体进行情境导入 在进行职业道德与法律教学过程中，教师应将多媒体利用起来进行情 境导入，通过设计一些与教学内容息息相关的内容，在听觉、视觉方面对学生产 生刺激，使学生能够迅速被教学情境吸引进来，对教学产生浓厚的兴趣。可以使 用课本案例，也可以針对中职学生专业学习需求，结合专业学习要求更多地选择 学校本专业优秀学生事迹，突出情境设计的时代性、专业性和贴近学生生活性， 以激发学生学习探知的热情，产生情感上的共鸣，增强学习效果。
比如，在进行“塑造良好职业形象”教学的过程中，教师可以在教学的 最开始阶段导入一些先进人物，并利用多媒体进行对比性的介绍。例如可选取课 本案例“铁人王进喜，第一代石油工人代表，极具爱岗敬业、艰苦奋斗精神，为我国第一口油井做出英勇贡献”。也可以挖掘学生生活中的案例。可见，通过认 真选择案例，在开始阶段进行情境导入，将革命先烈的艰苦奋斗与学生自身生活 的自强不息相结合，学生会被故事所吸引，在学生注意力高度集中时，教师再引 导学生进行联想，再逐步导入教学内容，教学效果自然事半功倍。
二、设计故事情境引导学生思考 职业道德与法律教学的主要特征在于利用事例来进行问题导入，利用 事例来证明相关的观点，并且其中所选择的各种事例也非常贴近学生的实际情况 与认知能力。对教师来说，应当充分利用教材和生活中的各种事例，营造相应的 故事情境，将学生带入到情境当中去，使得学生能够在故事情境中去发现问题、 研究问题，最后获得相应的知识。比如，在进行“名誉隐私不可侵”的相关教学时， 教材当中共设计了三个故事。其一是因为同学之间的议论、传言，16岁中学生顾 某名誉权受到侵害；
其二是银行“一米线”保护隐私的规定；
其三是老师、父母擅 自翻看学生的日记、信件的事例。上述事例都非常贴近学生的实际情况，部分学 生甚至经历过这些事情，教师应充分利用这些故事，积极创造故事情境，引起学 生的共鸣。当然，教师也可以针对故事进行适当的有效改编，让学生将自己代入 到故事当中，去体会在上述情况下自己有怎样的想法、行为，然后转换角色中， 试想一下如何避免上述事情。整个故事都是学生非常熟悉的内容，只需要教师稍 加引导，学生自然能够主动参与到讨论中来，不仅能够有效活跃教学氛围，而且 能够显著提升教学质量。