初中英语阅读教学多媒体课件应用状况
初中英语阅读教学多媒体课件应用状况 摘要:随着新媒体技术的不断深入，老师利用多媒体课 件进行授课的情况越来越多，特别是英语老师的多媒体应用 频率相对较高，但是是否多媒体应用的频率和课堂的教学效 率成正比，这是有待商榷的。本文以初中英语教师为例，探 究初中英语阅读教学中，英语老师在阅读教学活动中应用多 媒体课件的情况，从而实现多媒体有效应用促进英语阅读教 学的价值。关键词:初中英语;阅读教学;媒体课件;应用状况 一、多媒体课件在初中英语教学中的应用需求分析 随着新课程理念的不断深入，越来越多的学校开始发展 现代化应用技术示范学校，而对老师而言，能够充分熟练地 应用对媒体技术，提升课堂的教学艺术，吸引学生的学习注 意力，从而整体提升课堂教学效率就成了他们追求的目标。
笔者结合自己的英语教学经历和对本校的多媒体设备的应 用情况，总结出了初中英语教学中老师对于多媒体课件的应 用需求。
(一)激趣导入多媒体不可或缺 在一些新授课，尤其是公开课和精品课还有观摩课中， 很多英语老师都离不开多媒体课件的应用，例如阅读教学中， 很多英语老师觉得在阅读开始之前，都认为充满趣味性的导 入对于学生的综合发展非常有帮助。所以他们会利用备课的 时候设计出一定内容的多媒体课件，例如图片，音乐，背景知识和相关视频。这样做的好处就是让一堂阅读课的开端就 已经成功了一大半。
(二)效率提升多媒体推波助澜 如何在有效的45分钟之内，合理安排教学内容，让学生 学习轻松，而且教学时间安排紧张有序，在这样的理念追求 之下，英语老师乐于在在教学中使用对媒体课件，主要是利 用多媒体的直观性来处理繁杂的知识点，还有利用图片和音 频资料来提升学生的理解能力。这样一来英语老师就能够挤 出更多的时间来处理教学内容，而且老师在课堂评价和观察 学生的学习活动上也就有更多的时间了。
(三)旁征博引多媒体培养思维 众所周知，多媒体技术的应用不仅仅是为了迎合学生的 眼球，也不仅仅是为了彰显科学技术的力量，更重要的是为 了改善英语语言教学的逻辑性，这样一来，学生就可以利用 直观性强、逻辑性强的思维导图来加深对概念性的知识的理 解。Mind－mapping正是基于这一特点，充分结合多媒体课 件，大大提升了学生的语言学习能力，尤其是思维创新能力 的培养。
二、初中英语阅读教学中多媒体课件应用现状调查情况 上文已经充分论述了多媒体技术在初中英语教学中的 英语价值需求，可以说多媒体技术的优势是显而易见的，但 是真正要发挥对媒体技术在初中英语阅读教学中的价值意 义还是要从最需要的部分入手来设计课件，应用课件。下面是笔者对自己教学单位的英语老师在平时的英语阅读课堂 教学中应用多媒体课件的现状调查: (一)在英语阅读教学导入中应用多媒体课件的情况 笔者对所有的英语老师包括兄弟学校的英语老师做了 调查与访谈，结果发现:“在初中英语阅读教学中老师们基 本上能坚持使用多媒体课件来授课，也有一些老师没有使用 或者很少使用，但是这种比例并不是很高。”这也说明在信 息化教学革新的大环境下，很多英语老师能够积极适应信息 化教学，这是一个良好的开端。但是也存在一些问题，因为 表一中显示还有5%的老师没有在英语阅读教学中应用过多 媒体课件，还有10%的老师几乎天天使用多媒体课件，这样 的数据从侧面反映出了一些英语老师不能很好地在英语阅 读教学中有效利用多媒体课件，或者说应用不科学。
(二)应用多媒体课件最多的环节调查情况 从表二的调研当中我们可以看出:“在知识应用环节有 15%的老师选择应用多媒体课件，有35%的英语老师选择了在 实施巩固环节应用多媒体课件，另外有15%的英语老师也选 择使用新媒体课件，还有15%的英语老师在成果展示环节也 选择使用多媒体课件。”综合分析来看，知识巩固环节和师 生互动环节使用多媒体课件的比率大一些。要说明的是，本 文的知识应用环节主要值得是初中生的英语阅读策略的应 用阶段，例如skim，scanandscopeaswellascarefulreading． 知识巩固环节主要是针对知识目标和技能进行的测验试题或者一些语言交际运用话题等，而师生互动环节主要体现在 retelling，role－playandlanguagegames．成果展示阶段 主要指的是“阅读后的课文重难点知识竞答和与阅读材料相 关的一些语言知识的分析”等。通过上表的展示，我们可以 发现，70%的英语老师在英语阅读教学中把多媒体课件的应 用放在了知识巩固环节和师生互动环节上了，还有15%的老 师在知识应用环节使用了多媒体的课件，另外15%的老师在 成果展示上使用了多媒体课件。综合起来看，英语老师在英 语阅读教学上使用多媒体的侧重点是不一样的，但是根据英 语语言教学的本质特点和教学要求来看，往往在知识应用的 环节是非常重要的，英语老师应该在学生阅读知识的应用环 节多使用和巧妙使用多媒体课件帮助学生提升知识应用效 率。这才是正确的方向，像师生互动环节，我们不必过分依 赖多媒体，互动环节主要是为了体现中学生对阅读材料的掌 握和师生之间的语言交流，从而体现学习的效果和学生的个 性化发展。所以从调研的情况来看，这些英语老师在初中英 语阅读教学中应用多媒体课件有些本末倒置，而且应用比例 不均匀，规划不够科学。
三、初中英语阅读教学多媒体课件使用建议性策略 对于多媒体教学的实践应用，不言而喻，它是信息化教 育发展的必然趋势，是教育教学课改进程中不能忽略的，对 于培养初中生的阅读兴趣，对于提升初中生的阅读效率，对 于提升英语教师阅读教学的艺术性等都具有非常重要的价值作用。但是本文的笔者根据实际教学所做的调研向我们表 明，目前初中英语老师在整个阅读教学中，还不能科学规划 多媒体的应用比例，更不能高效地使用多媒体课件来促进英 语阅读教学，故而，本文基于调研的具体情况和初中英语阅 读教学与多媒体的互动性需要，构建出一些有效的建议性策 略，希望对于今后的初中英语阅读教学具有指导性的价值意 义。
(一)兴趣为先合理应用 兴趣是最好的老师，阅读教学也不例外，由于初中英语 阅读素材的题材和内容不一，不见得所有的阅读材料学生都 能感兴趣，特别是一些与语言学习者的生活联系不太紧密的 语言材料，例如UFO这个话题，对城市的学生来说可能并不 陌生，但是对偏远地区的学生来说可能还是一个全新的概念， 鉴于这样的情况，英语老师在进行阅读教学的时候，可以对 语言素材的背景文化知识和一些对生活联系比较紧密的东 西利用幻灯片或者投影设备等补充出来，这样一来，学生就 很容易及时吸收一些东西，为他们后面的阅读扫除障碍，同 时也提升了他们的阅读兴趣。英语老师一定要紧紧围绕学生 的学情，设计出学生喜欢、乐意探索和参与的活动，然后借 助多媒体课件展现出来，让全体的阅读兴趣转化内部动机， 这才是最正确的多媒体课件应用。
(二)能力为本高效应用 作为英语语言学习过程当中最主要的输入性机能之一，阅读教学直接关系到学生的全面发展，尤其是学生的英语语 言积累和英语知识的获取思维。所以阅读教学中培养学生的 阅读技巧仅仅是手段而已，英语语言文化知识的积累与灵活 应用才是最终的归宿。所以英语老师一定要在平时的英语阅 读教学中灵活使用多媒体课件，要把中学生的英语语言能力 的培养放在第一位。以人教版初三英语的一篇中考阅读 《Sports》精讲为例，英语老师需要在学生进行阅读之前给 予他们一些football和soccer的背景知识，还有一些著名的 足球新闻的缩影。这样导入环节就能激发学生的阅读兴趣， 指引他们接下来的阅读目标是什么，在能够的阅读实践应用 过程当中，很有必要把阅读材料的行文思路制作成思维导图 的形式呈现在大屏幕上，当然有些地方必须空缺出来，这样 做的目的是引导不是直接告诉他们答案，这样一来学生一边 阅读，一边借助多媒体课件上的思维导图的提示进行有效的 阅读。阅读结束后，老师可以让学生举手来完成空缺部分的 内容，然后把相关语言点提炼出来，例如口头论述或者小组 竞答的形式都可以。在阅读结束后，英语老师可以不用多媒 体和同学们一起retell课文的大致内容，然后邀请希望展现 个性的学生来黑板进行展示。最后可以利用多媒体播放球类 的劲爆音乐结束本节课，这样的设计没有过分依赖多媒体课 件，但是最终却很巧妙地应用了多媒体课件。
(三)有的放矢恰当应用 根据上文的调研，我们发现很多英语老师在多媒体课件的使用上理念还不够清晰，特别是什么时候应用课件效果最 佳还是不够清晰，鉴于此，笔者结合教学实践和前人的研究 认为:首先多媒体课件的设计要紧扣阅读教学的三维目标， 尤其是知识目标的呈现和技能目标的应用上要加深比例。另 外在重难点知识的巩固与能力提升上可以使用多媒体，比如 对于difficultwords的guessingability的锻炼可以借助多 媒体课件，在师生互动环节可以使用多媒体课件，尤其是一 些节奏感强的音乐游戏可以借助多媒体，但是能够通过自主 性活动实现师生互动的，就不要使用多媒体，要始终明白多 媒体是一种辅助性工具而不是绝对的语言学习工具。只要做 到有的放矢，恰当应用多媒体，才能最大化地实现多媒体辅 助教学对于阅读教学的价值。
四、结语 通过本文的研究和分析，本文认为:“在初中英语阅读 教学当中，要全面提升阅读教学的阅读效率”，就要灵活高 效科学规划阅读教学的环节和重难点，在最贴切的地方使用 多媒体课件为师生服务，只有从学生阅读的实际需求出发来 学习多媒体课件，应用多媒体课件，才会让信息化教学和多 媒体辅助教学的实质体现出来。
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