初中英语教学自主学习
初中英语教学自主学习 一、初中英语教学进行自主学习的意义 自主学习，是以学生为主体的一种学习方式，也就是说， 自主学习是学生这一学习主体在教师的积极启发和帮助下， 自主地进行有目的、有意识、有计划的自我学习。课堂教学 有效开展自主学习，一方面能充分调动学生学习英语的积极 性，极大地激发学生主动参与课堂自主学习和探究的热情。另一方面不仅能培养学生自主学习英语的习惯，而且还能培 养其独立分析、思考、实践的能力，能有效地自主进行课外 的学习活动，进而发展终身学习英语的能力。自主学习是一 种开放的学习方式，要体现学生学习这一主体和发展其自主 学习的能力，实施自主学习是很有必要的。首先，在初中英 语课堂上最大程度上地发挥学生的主体性。以学生为学习主 体，通过学生自身独立的分析、思考、实践等方式或手段来 实现学习目标。其次，对教师的角色地位进行重新定位。自 主学习的教学模式，使得教师这一活动主体地位发生改变， 从教学活动的主导者变成指导者和参与者。再次，对传统教 学模式的一种改革和冲击。传统意义上的教学只是单纯传授 语言知识，教师的“满堂灌”与学生的被动地接受，而自主 学习的这种教学方式不仅是课堂教学，而且有助于发展学生 自主学习的能力，从而有效地进行课外学习。
二、初中英语教学进行自主学习的有效方法 自主学习能促使初中英语课堂教学活动的有效进行，因而，要提倡和实践自主学习的模式。那么，在教学活动中如 何进行自主学习，从而全面提高学生的自主学习的能力。本 文从教师与学生两个层次入手，试图论述培养学生自主学习 的有效方法。一方面，教师作为教学活动的组织者和指导者。
首先，应该对学生自主学习这一活动进行积极有效的引导， 对这一教学活动进行良好的组织，使其有效地开展和实施。
其次，创设自主学习的教学情境。
教师作为活动的指导者，就必须给学生提供自主学习的 空间和氛围。对此，著名教育家赞克夫说过：“我们要努力 使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自 由地呼吸，如果不能造就良好的教学气氛，那任何一种教学 方法都不可能发挥作用。”其中，所谈到的“无拘无束”的 教学氛围就是要积极创设一种自由自主的氛围，给其提供自 主的空间，从而有利于学生进行自主学习。再次，激发学生 自主学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，托尔斯泰对此曾 谈到：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴 趣。”所以，教学活动中创设和谐的学习氛围，激发其学习 英语的兴趣，有了学习兴趣的驱使才能使学生学习英语的主 动性或者自觉性增强与提高，从而开展自主学习的效果就会 提高。最后，良好的师生关系也有助于学生的自主学习。教 师与学生之间平等的交流会消除学生对教师的畏惧与疏远， 因此，师生关系的和谐会提高学生的自信，增强其学习的自 觉性。可见，从教师这一层面来说，培养学生自主学习的能力就是要发挥其指导作用，要通过教师的引导和启发，使学 生积极主动地参与到课堂教学活动中来，激发其学习的兴趣 和积极性，给学生留有自主学习的空间，使其充分发挥自主 学习的能力，从而最大程度地把学生潜在的自主学习能力全 部激发出来。另一方面，学生作为学习的主体，是完成教学 活动的一个主导力量，因此，英语教学自主学习的实施需要 让学生进行自主合作与探究，促进自主学习活动的开展和实 施。自主合作与探究的学习是以学生为主体的，充分发挥学 生全体的力量，培养学生主动研究与学习。
自主合作，提高学生的合作意识，是自主学习的一种方 式，能使所有学生积极参与到学习过程中，小组的合作交流 有助于学生思想、知识的碰撞与交流。学生所进行的小组交 流，不仅创造了自主学习的机会，增强学生课堂学习参与的 意识，而且还凸显了学生学习的自主性，使其在合作中进行 学习。另外，学生是知识的发现者与探究者。课堂教学活动 中，学生要进行自主探究，大胆进行探讨和研究，注重自我 在获得知识过程中的积极主动发现问题、分析思考问题、理 解并掌握知识的能力，对所学知识要有意识地去思考、去怀 疑，提高自我探求的意识，要主动发问，有创新精神，从而 在自主探究中培养自主学习的能力。因此，自主学习需要学 生积极主动参与到活动中来，在其学习过程中积极进行自主 合作与探究，实现自我激励和调节，主动收获知识，提高学 习的积极性，达到课堂教学最优化，实现有效教学。自主学习，是一种新的英语课堂教学模式，它是学生的一种自我学 习过程，是学生在教师的引导下进行自我的认知和实践学习 活动。自主学习过程中能激发学生学习英语的兴趣，提高自 我学习的主动性并且能有效促使学生投入到学习活动中。同 时，教师作为自主学习的引导者，要尊重学生这一学习的主 体地位，充分鼓励学生的自主学习，摆脱传统意义上的教学 模式，给学生提供自主学习的空间，让其积极自主、有创造 性地进行学习，进而培养其自主学习的能力。