小学语文课堂情境教学策略研究
小学语文课堂情境教学策略研究 目前的小学语文课堂，教学方法枯燥、乏味，教学手段死板、单一， 导致学生的参与度不高，提不起学习的兴趣。因此，我们必须通过不同的教学方 式，为学生创造良好的自主学习情境，使原本枯燥、沉闷的语文课堂变得生动、 有趣，从而达到寓教于乐、寓教于学的教学目的。下面，我就先对语文情境教学 的具体涵义进行简单概述，然后提出相应的实施策略。一、语文情境教学的涵义 语文情境教学，我认为就是指在语文教学过程中为了达到预期的教学 目标，从教学需要出发，创设与语文教学内容相关的场景和氛围，以此激发学生 学习热情，引发学生情感体验，使学生在和谐、融洽的课堂氛围中获取语文知识。
二、小学语文情境教学的实施策略 1.利用多媒体技术，创设直观情境 如今，随着我国科技的迅猛发展，以计算机为核心的多媒体技术已经 成为了实施素质教育的重要教学手段，同时也因其身上所具有的种种优势受到广 大教师的重视和喜爱。它集声音、文字、图画、动画等于一身，具有声像并茂、 视听结合的特点，可以将枯燥抽象的文字内容以形象、直观的形式展现在学生面 前，这对于正由形象思维向抽象思维过度的小学生来讲，既能很好的理解课文内 容，还能对他们产生极大的吸引力，因为小学生年龄小，他们自控能力差、注意 力涣散，如果我们不能运用新颖、有趣的教学手段去吸引学生眼球，学生一整节 课都会处于游离、开小差的状态。因此，在小学语文课堂上，我们应该根据语文 教学内容合理运用多媒体，以为学生创设直观性的教学情境。
比如，我们在学习五年级上册21课《圆明园的毁灭》这篇文章时，如 果仅靠我们口头语言和教材文字的描述，这对于年龄尚小的小学生来讲，恐怕难 以让他们对文本有更深层次的理解和领悟，因此，我就利用多媒体技术让学生观 看了圆明园毁灭前和毁灭后的相关录像，这样，圆明园的辉煌景观和残垣断壁一 一呈现在了学生面前，这就使学生迅速进入到与课文内容相应的激昂悲愤情绪中， 从而达到让学生记住屈辱历史、增强民族使命感的教学目的。
又比如，在学习二年级上册2课《黄山奇石》这篇文章时，如果只靠书中文字对黄山奇景的描述，对于更升入二年级的小朋友来说，理解起来还是有 一定的难度，因此，我就利用多媒体技术让学生观看了黄山全景图以及不同种类 奇石的图片，这样，学生就对文中描写的黄山奇石的形状有了详细了解，弄清了 黄山奇石的岩石奇在哪里，进而激发出学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.利用背景音乐，创设情感情境 孔子曾说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”的确，音乐是一种诉诸于人 的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，尤其是动听、悦耳的旋律，更容易打 动学生的心灵，进而将他们的情感带入某种境界中。因此，在小学语文教学课堂 上，我们可以根据文章内容，选取与文章情感表达类似的音乐，同时调动学生听 觉、视觉等感官，让学生随着背景音乐去仔细品读课本中的文字，以使学生深入 理解文本内容，并与文章作者产生思想上的共鸣。
比如，我们在学习四年级上册20课《古诗两首》中“黄鹤楼送孟浩然 之广陵”这首诗时，为了使学生在情境中精读课文，并真切感受诗人与朋友话别 的情景，我为学生播放了《送别》这首歌，让学生在“长亭外，古道边，芳草碧 连天。问君此去几时来，来时莫徘徊……”的歌声中去朗读这首古诗，这样学生 基本上就能正确把握这首作品的基调，并深切体会到诗人与朋友之间依依惜别的 情感，同时也培养了学生对古诗词的兴趣，收到事半功倍的教学效果。
三、利用角色扮演，创设体验式情境 小学生活泼、好动，而且表现欲望极强，因此，我们可以抓住学生这 一特点在课堂上采用角色扮演的方式，让学生体验课文中的情境。而且，新课程 教育理念提倡学生是课堂的主体参与者，教师是课堂活动的引导者、指挥者，教 师应该竭力为学生创设自主学习的情境，使学生的主体作用与功能得到最大程度 的发挥。因此，在小学语文课堂上，我们应该根据文章内容，让学生对文本中的 角色进行角色表演，教师在一旁给予适当指导和帮助，以让学生正确把握书中人 物性格，亲自经历书中人物的心理历程，使学生成为课堂学习活动主体的同时， 提高学生表演能力和协作能力，从而达到意想不到的教学效果。
比如，我们在学习四年级下册14课《小英雄雨来》这篇文章时，我就 选取了其中一个片段让学生进行角色表演，如文章中的第四段，让学生分别对雨 来、扁鼻子军官、鬼子等角色进行扮演，经过我的精心指导，学生把这几个人物 表演得惟妙惟肖，既增加了课堂的趣味性，又使学生真实感受到了小英雄雨来热爱祖国、机智勇敢的精神品质，整节课的学习氛围也显得愈发浓厚，学生对文本 内容也有了更深层次的理解和感受。
又比如，在学习一年级下册17课《小壁虎借尾巴》这篇文章时，我让 学生对壁虎、小鱼、黄燕、老牛、燕子等进行分角色扮演，让学生在表演小壁虎 借尾巴的过程中，认识各种动物尾巴的特点和用途，同时也培养了学生的口语表 达能力和语文实践能力。
综上所述，小学语文情境创设方式有很多，我们必须根据文章具体内 容，灵活运用多种教学策略去创设不同的课堂情境，以充分调动学生上课的积极 性和主动性，极大激发学生学习兴趣和热情，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中 获取语文知识，并且使我们的小学语文课堂变得亮点纷呈，活力四射。
以上就是我个人对小学语文课堂中情境教学策略的几点研究和分析， 在这里将我的这些想法分享给大家，望能与广大教学同仁在小学语文教育事业上 互学互勉，携手共进。