任务型教学法对英语精读课的应用
任务型教学法对英语精读课的应用 进入新时代，我国同世界各国的经济、文化交流越来越 频繁，这对于英语专业学生的语言能力有了更高的要求。作 为基础阶段英语教学的主要课程，精读课对于学生的要求也 就相应有所提高。学生要有较强的听、说、写、译能力和阅 读能力。1基础英语精读课的教学现状 英语专业精读课又称作综合英语课程，是帮助学生提高 综合英语能力的一门主干课程。但是一直以来，精读课程以 学生被动听课、老师占主导的模式进行，使得教学相对沉闷， 学生缺乏主动性。以上问题使得精读课程不怎么受学生欢迎， 但其实这些问题的存在是由于沉闷的教学方法以及教师和 学生自身造成的。通常来讲，精读课程以教师的灌输为主， 从而使学生的积极主动性逐渐降低甚至消失。教师习惯于讲 座式教学，对课本中的语法挖掘过深，同时也靠翻译成汉语 来让学生有更好的理解。但这样的做法减弱了学生积极参与 课堂的主动性，学生则过多依靠教师，不去思考，只知道听 和写。而且老师讲得越多，学生就会认为老师越有水平。这 样的教法和学法从本质上磨灭了英语作为一门语言而应该 具有的交际性。具体来讲有如下问题：（1）教师处理精读 课过细导致学生知识面变窄；
（2）过多的语法讲解使得学 生只知道抠语法，而忽略了英语是交流工具的作用；
（3） 长期的教学也会使学生养成不好的阅读习惯；
（4）教师对课堂的主导使得课堂教学沉闷；
（5）精读课想要照顾到英 语学习的所有面，如口语、阅读、听力、词汇等，结果力量 分散，收效不大。以上问题使得教育者对精读课程的设置和 安排加以重新考虑。有的学者认为精读课就是一门综合课， 理应涉及到所有方面。还有人认为精读课不培养学生某个方 面的能力，应予以取缔。
2任务型教学法的介绍 任务型教学（Task-based learning，简称TBL）的概念 是20世纪80年代由英籍印度语言学家勃雷泊提出来的，是交 际教学思想的一种具体体现，其理念是让学生在学习过程中， 通过所掌握的语言技能来完成任务。其特点是：学习过程中 最大限度地调动学生的主动性，在完成任务的同时提高学生 解决问题的能力，加强学生对知识的深层理解，从而培养他 们的合作精神和参与意识。任务型教学法有两大特点：（1） 以完成具体任务为目的，而不是单纯地练习某种语言（；
2） 任务的焦点是解决某一语言中的交际问题，任务的设置必须 要贴近学生的生活，符合社会背景且能引起学生共鸣，激发 起学生的兴趣。在任务型语言教学中，教师要设计符合学生 学的活动，而且要有连贯性。在完成老师设计任务的过程中， 学生兴趣加强，参与性加深，对知识和语言也进行了应用， 从而提高了学生的综合英语应用能力。学生的主动参与在无 形中也帮助了组织能力和协作能力的提高。
3任务型教学法在精读课教学中的应用4结束语