中职计算机课程改革的教学的问题和策略
中职计算机课程改革的教学的问题和策略 课程改革是一项综合性很强的教学活动，涉及学科的 教学内容、教学模式、教学手段、教学方法以及评价机制改 革等诸多方面，改革的重点在于改变目前以教师为中心的教 学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主 体地位的新型教学模式，以便更好地激发学生的主动性、积 极性与创造性。反思包含两层含义：一是教学实践中的反思，是指对某 一节课或某一阶段的教学进行诊断，如同医生，开处方时要 根据病情对症下药一样，教师的教学应该也是一个不断调节 和校正的过程；
二是学习过程中的反思，它包括两方面，一 方面是通过学习理论知识，重新审视过去的教学行为，找出 两者之间的差距，探究原因，拿出对策，以利于今后的教学；
另一方面是加强教师之间的交流，借他山之石来攻己之玉， 从而寻找到适合自己的方法。总之，教学反思就是“回顾教 学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行” 的过程。
中职计算机课程改革是以项目教学法为手段，通过实施 一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在教学中把理 论和实践有机地结合起来，充分挖掘学生的创新潜能，提高 学生解决实际问题的能力。经过实践探索，笔者发现项目教 学法对计算机这门学科非常适用。与普通高中的学生相比， 中职学生在理论学习方面稍显不足，如果教师一味地向他们灌输理论，会导致学生产生厌烦情绪。这就要求教师必须针 对学生的实际情况来选择项目，做到有的放矢。在教学中， 经常会遇到一些学生犯错误，这时教师应该及时讲解更正。
教师应从学生的实际出发，充分考虑学生现有的年龄、兴趣、 文化知识、认知能力等特点，遵循由浅入深、由表及里、循 序渐进的原则，并根据学生的思路和兴趣，及时调整自己的 教案，实现学生为主体，教师为主导的教学理念，有效地提 高教学质量和教学效果。
一个项目完成后，也需要教师进行反思。根据教学经验， 笔者总结出以下几点：
一、不应过于追求项目教学的情境化 大家都知道，在项目教学中创设情境，可以激发学生的 学习兴趣，使原来枯燥抽象的知识变得生动形象。但是如果 教师一味地追求情境，就会把学生的注意力吸引到情境当中， 反而不利于学生进入学习状态。
二、不能把课堂当作舞台 中职课程改革强调以活动为主，但如果课堂教学变成了 一个个的活动，教学气氛会过分热闹，反而会影响效果。因 此，教师不能简单地理解新课程改革的理念和教学方法，而 应该具体问题具体分析，把新课程改革的理念落实到教学的 各个环节中，从而有效提高教学效率。
三、小组合作不能流于形式 现在大多数教师都知道小组合作的重要性，但小组合作不能只是一种形式，缺乏实质性的小组合作只能流于形式， 教师应真正让学生开展合作，从而提高他们的合作能力。
四、教师不能充当观众 教学改革强调以学生为主体，把课堂交给学生，而教师 只需发挥指挥棒的作用，适当地给予讲解、指导、评价。这 从某种程度上来说，是对教师提出了更高的要求。
反思这些现象，笔者思绪万千。在这“乱花渐欲迷人眼” 的教学改革大潮中，面对层出不穷的教育理念，瞻前顾后、 裹足不前，或不加消化、机械运用，都不是教师应有的态度。
拥有可贵的灵魂——思想，善于去伪存真、去粗取精，才能 够使计算机课程改革结出累累硕果。
参考文献：
[1]卢莉.谈计算机文化基础课教学改革[J].呼兰师专 学报，2002，（3）. [2]方芳.对多媒体网络教学及传统教学的再认识[J]. 中国电化教育，2001，（7） . [3]邵梅，赵旭，刘学佳.谈如何提高非计算机专业高职 学生计算机应用能力[J].中国科教创新导刊，2009，（8）.