《基础会计学》课程教学方法改革探讨
《基础会计学》课程教学方法改革探讨 《基础会计学》课程是经济学学科和管理学学科各专业 尤其是财务管理和会计学专业必修的专业基础课，能为这些 专业后续课程的学习奠定基础，本文根据《基础会计学》课 程的教学内容和特点，研究探讨了《基础会计学》教学过程 中存在的问题并针对这些问题提出了改进建议，强调在教学 过程中应注意加强会计基础知识教学；应把握好《基础会计 学》知识的系统性，讲清知识的内在关系；
应合理运用多种 教学方法等。
摘 要：
《基础会计学》课程 会计基本理论 教学方法 《基础会计学》课程主要介绍会计的基本理论和基本核 算方法，该课程的学习对财务管理专业和非财务管理专业的 学生都具有极其重要的意义，本文首先阐述了《基础会计学》 课程的重要性及特点，在此基础上分析了基础会计课程教学 的问题，最后提出了改进该课程的几点建议。
一、 《基础会计学》课程的重要性及特点 1.《基础会计学》课程的重要性 《基础会计学》课程是经济学学科和管理学学科各专业 必修的专业基础课，通过本课程的学习，能够使学生比较全 面地了解和掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，为 后续课程的学习奠定良好的基础。
（1）对于非财会专业的学生来说，《基础会计学》课程的学习是其拓展知识面的一条重要途径。第一，面对日益 激烈的竞争，某些非财会专业的学生学习《基础会计学》， 通过会计从业资格考试，如果有一定的会计实习经验，能够 实现跨专业就业，通过这种形式提高了某些低就业率专业的 就业率。第 二，对于某些有意学习财务会计专业知识的 非财会专业学生来说，《基础会计学》课程为其开辟了了解 和钻研其他财会知识的途径。
（2）《基础会计学》课程是财会专业的入门课程，是 其进行专业学习的基础。第一，《基础会计学》是财会专业 学习后续专业课程的基础。如果学生没有学好《基础会计学》， 就好似要进入大厦的顶部却连入门的途径都没有掌握，这样 会对学生以后的专业学习造成障碍，甚至使学生丧失学习专 业知识的兴趣，从而产生厌学情绪。第二，从更现实的角度 看，取得《会计从业资格证书》需要通过《基础会计学》的 考试，因此，学习《基础会计学》课程能为其取得从事会计 工作的资格证书奠定基础，减少难度。
总之，《基础会计学》课程的学习对财会专业和非财会 专业学生的学习和就业都有重要意义，教师应尤其重视该课 程的教学，加强对学生的考核,促使学生努力学习。
2.《基础会计学》课程的特点 《基础会计学》课程主要介绍会计的基本理论和基本核 算方法，在教学过程中，要以社会主义市场经济理论为指导， 以会计核算方法为主线，结合会计准则、会计制度，着重阐述会计的基础知识，做到理论与实务并重。基于此，《基础 会计学》课程主要有如下一些特点。
（1）《基础会计学》课程是财会方面课程的入门课， 基础性强。本课程在教学过程中，注重财务会计的基础知识， 着重阐述会计的基本概念、基本理论、基本方法和基本操作 技术，使学生领会财务会计的入门知识和基本流程。
（2）《基础会计学》是一门理论性和实践性相结合的 课程。本科课程涉及会计相关的基本理论、概念非常多，理 论性很强；
（3）《基础会计学》是一门连续性很强的课程。《基 础会计学》课程的目的是要学生掌握基本的会计理论从而在 此基础上理解和熟悉会计的基本流程。学生需要学习如何依 照会计操作流程去加工生成会计信息，例如账务处理过程有 填制凭证、审核凭证、登记账簿、结账、生成报表等, 课程 章节联系紧密，逻辑性强，课程内容和教学都表现很强的连 续性。
总之，《基础会计学》课程是一门理论性和实物性都很 强的课程，该课程的学习一方面是要求学生掌握会计的基本 知识和方法，另一方面更重要的是要求学生能将这些知识和 方法运用于企业发生的业务和会计处理流程，二者任何一方 面都不可偏颇。由于课程的这些特点，要想达到预期的效果， 不仅要求教师有一定的专业水平和较高的授课水平，而且也 要求有一定的教学手段和先进教学方法与之相配合。二、《基础会计学》课程教学方法存在的问题 基于对《基础会计学》课程重要性和特点的认识，目前 《基础会计学》课程教学还存在以下问题：
1.教授过程中不注重强化会计基础知识 基础会计课程是会计学的入门课程，整个课程贯穿了会 计的基本理论和知识，有些教师认为其非常容易而忽视了这 些基本理论的重要性。实际上如果不把基本的会计知识讲深 讲透，学生就掌握不了坚实的系统的基础理论。这不仅影响 教学效果，也会计影响学生对会计专业的学习兴趣。
2.只注重书本知识的讲授，忽视学生运用知识的能力 《基础会计学》是一门会计学基础性课程，在教授基 础知识的过程中，教师完全以课本为依据，采用“灌输”的 方式将书本内容讲授给学生，不注重引导学生的积极参与学 习，不强调理解和运用知识的能力，其结果导致学生对《基 础会计学》缺乏全面理解，没有形成系统性的认识，甚至部 分学生还会机械性的将书本中的“重点”、“难点”记录下 来，以备考试之需。此外，《基础会计学》实践教学环节不 足，主要表现在，理论教学与实践教学在授课时间的比例上， 普遍存在重视前者，忽视后者的现象，或者只有理论教学而 没有实践性教学环节，此外，授课教师理论知识掌握非常好， 而实践经验不足，导致实践教学方面存在一定的困难，学生 缺少对会计知识的感性认识。
3.没有注意《基础会计学》课程内容的系统性《基础会计学》课程是一门系统性很强的课程，其各个 章节的内容联系非常紧密，教师在讲授过程中容易忽视其各 个章节内容之间的关系，使学生学习前面的知识不了解后面 的内容，学习后面的知识时又忘记了前面的内容，从而影响 整个课程的学习和理解，无法把《基础会计学》各个知识点 系统的联系起来，达不到教学效果。
4.教学方法单一 在《基础会计学》课程教学过程中，普遍存在教学方法 单一，案例教学匮乏的现象。案例教学法是指在学生掌握了 一定的会计理论知识的基础上，利用典型的经济案例，让学 生参与实践活动，自己动手、动脑，以提高学生发现、分析 和解决问题的能力的一种会计教学法。在教学过程中如果合 理的应用多种教学方法，可以使复杂问题简单化，抽象问题 具体化，能帮助学生更好的理解知识要点。例如，在讲授财 务报表那一章的内容时，可以用企业连续几年的财务报表或 者同一行业不同企业的同期财务报表为例，帮助学生了解企 业纵向和横向财务报表比较，不但能让学生将理论运用于实 践，而且能为以后的专业课程奠定基础。
三、《基础会计学》课程教学方法改进建议 开设《基础会计学》课程的目的是使初学者通过一定课 时的学习，掌握会计的基础知识，即“三基”——基本理论、 基本方法和基本操作技术，为后续学习或就业奠定基础。为 了达到这一教学目的，针对以上问题，本文提出了以下几点建议。
1.应注重讲授会计基础知识 注重会计基础知识的教学主要包括以下方面：第一，注 重会计基本理论的教学，会计基本理论主要指有关的基本概 念、基本分类、基本原则和基本特点等内容,这些内容是掌 握基础会计的基础。第二，注重会计的基本方法和基本操作 技术的教学,这主要包括借贷记账法、账簿的登记方法、错 账的更正方法、财产的清查方法、财务报表的编制方法等。
这些方法都是基础会计需要掌握的内容，也是会计的基础知 识，故需要切实掌握。
对于会计基本理论问题，在安排教学计划时应确保教学 课时，并作为教学中的重点问题。对这部分内容的教学，不 应该只是轻描谈写，一带而过，而应当加入适当的例子进行 分析，系统深入讲授，例如关于“资产的含义”的教学，不 能只是简单表述资产的定义，而应运用资产的本质特征，结 合实物进行举例分析，这样才能使学生通过抽象的书本知识 理解具体的实例。当然，由于课程时间安排等原因，对于会 计基本理论问题不可能在会计学基础课程中全部都系统深 入地研究探讨，但在基础会计中我们应该让学生了解会计主 体、谨慎性、重要性、实质重于形式等重要的会计观念，必 要时还应该介绍一定的课外读物帮助学生拓展知识面，以便 更好的学习和理解课堂知识。
2.在教学过程中要注意“理解、掌握、运用”三者结合会计学基础课程教学有两个基本目的，一是使学生理解 掌握会计的基本理论、概念、程序、方法，二是使学生能够 正确运用所学知识，具备基本的会计业务处理分析能力。要 使学生真正理解教学内容，教师在教学过程中应该要做到：
第一，对于《基础会计学》课程中的基本概念要讲透，例如， 在讲授“借贷记账法的定义”时，不仅要让学生记住这个概 念，而且要结合书中的例题，讲清楚“有借必有贷，借贷必 相等”的涵义以及借贷记账法的方法，这样才能使学生在看 到借贷记账法定义的同时，联想到其具体的操作步骤。如果 我们只是作为硬性规定让学生死记硬背，不通过例题给学生 解释清楚具体如何操作，学生对这个问题就会总是一知半解， 也不利于学生对会计的深入理解掌握。第二，对于书本上所 说的流程和操作顺序不但要让学生理解，而且要通过实际操 作使其能够运用，例如，在讲会计凭证的填制时，书本上有 很多的条条框框，教师如果仅仅拿着书本给学生读一遍，学 生会觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，从而达不到教学效果。
如果教师能每个学生发一张会计凭证，让他们一边学习书本 上的规定，一边在自己的会计凭证上填制，就能让他们在学 习书本的时候还掌握的如何运用知识，起到事半功倍的效果。
会计学基础教学仅使学生理解掌握会计理论方法，还是 远远不够的，还应使学生学会科学、规范、熟练地运用，培 养应用能力。会计学基础课程中应注意以会计账户、记账方 法等为主要内容，加强的学生基本能力的训练，培养学生的实际应用能力。对于财会专业的学生来说，上会计实验课， 让他们了解并熟练会计业务的处理和基本流程是非常必要 的；
对于非会计专业的学生来说，可以采用每个学生复印一 张会计凭证，一张各种格式的账页的方法，让学生在课堂上 学会基本操作，才能把理论知识更好的运用。
3.要注意《基础会计学》课程内容的系统性 基础会计课程是一门各个章节联系非常紧密的学科，其 内容是一个相互联系、相互依存的有机整体，这就要求在教 学时讲授某一章节时要注意与其他章节的联系，这样才能使 学生对经济业务的处理有一个系统全面的了解，从而增强学 生全面分析和处理问题的能力。教师在教授时，首先，要注 意把握基本概念和基本知识的讲授，掌握会计学基础的总体 知识构架。把握好知识的总体框架，才能理清讲授的思路， 提高教学效果。会计学基础的内容结构可以分为四个部分， 第一部分是总论，讲授会计基本理论，是课程的理论指导思 想。第二部分是会计方法，介绍会计核算的七种方法；
第三 部分是会计方法的总结，主要介绍账户分类和会计核算程 序；
第四部分是会计工作组织的相关问题。这几个部分是相 互依靠，相互联系的内容，教师在讲授时，不能跳过某些内 容直接讲后面的内容，更不能本末倒置，而只能循序渐进， 让学生由浅入深的学习。其次，注意讲清知识的内在关系。
在把握会计学基础总体框架的基础上，还要熟悉各章节以及 各个具体内容之间的相互关系，教学中不能将相互联系的内容割裂开来，就事论事，而应将教学内容串联为一个知识整 体，这样才能使学生把握会计学的内在规律，也能使学生在 学习新内容的同时巩固已学知识，例如，教师应讲清会计要 素与会计科目、会计账户的关系；
会计等式与记账方法、试 算平衡、会计报表的关系；
各种会计核算方法之间的关系；
供产销及财务成果核算的业务处理的关系；
会计确认、计量、 记录、报告处理程序之间的关系；
会计凭证、会计账簿、会 计报表各环节的关系。
4.结合教学内容合理运用教学方法 教学方法是教师为了实现教学目标，完成教学任务，在 教学过程中运用的方式与手段的总称。在教学中教学方法因 教学目的、教学内容和教育对象不同而多种多样。在各种教 学方法中，我认为会计学基础教学应较多地运用图解教学法 和案例教学法。
会计图解教学方法是教师在会计教学过程中，通过分析 与归纳，将会计理论知识、会计业务处理方法，以及会计工 作的规范程序抽象概括为图表形式，利用图表进行会计教学 一种教学方法。图解法教学法具有直观形象，生动具体，系 统全面的特点，有利于启发学生思维，促进学生对经济业务 的处理有一个系统理解，从而增强学生在今后工作中的全面 分析和处理问题的能力。运用图解教学要求教师要吃透教材， 在全面把握教学内容与教学规律基础上，进行系统归纳，合 理设计。图解教学法可以广泛应用于基础会计教学，例如在讲授借贷记账法的应用时，我们可以用“Ｔ”型账户图反映 借贷的方向和金额，从而使学生更清楚的理解“有借必有贷， 借贷必相等”的原理；
在介绍资产负债表和利润表的结构和 填制时，可以画出这两个表的大概结构并进行填制，使学生 的印象更深刻，更立体。在讲解会计凭证的各种分类时，最 后通过将账户分类图示展现给学生，就会使学生的思路清晰 明了，可起到画龙点睛、提纲挈领的作用。
《基础会计学》里的会计确认、计量和对外报告等内容 不仅是规则性很强的工作，同时需要较高的职业判断能力。
为此，教师可以通过针对性案例、“小组讨论”等模式，培 养初学者的职业判断兴趣，提高其职业判断能力。此外，案 例教学法有利于理论联系实际，有利于学生掌握科学的思维 方法锻炼思维能力、判断分析能力，在会计学基础教学中也 应尽可能地推行案例教学。在具体实施案例教学时应结合基 础会计的课程特点，并兼顾学生现有的理论水平和实际能力， 选题要小而精，有一定的研究性。例如，在讲授会计凭证的 填制方法时，可以通过演示一张有多处填制错误的会计凭证， 让学生分组讨论，根据案例资料请同学判断演示的会计凭证 的错误之处，应如何正确的填制该项经济业务。通过趣味性、 探讨性的案例，使学生将会计理论、方法与会计实务操作联 系起来，开动脑筋思考问题，讨论问题，开展启发式教学， 达到提高学生分析解决问题能力的目的。
本文针对《基础会计学》课程的特点提出了以上几点建议，旨在通过改进《基础会计学》课程的教授，提高学生的 学习兴趣和学习效果。
四、小结 综上所述，《基础会计学》课程是研究会计学基本理论、 基本方法的专业基础课，学习该课程不仅能为财会专业的学 生学习后续会计专业课程奠定基础，而且能为非财会专业的 学生学习会计学知识拓展新的途径。此外，《基础会计学》 课程还存在基础性强、理论性和实践性结合紧密、连续性很 强等特点。本文从《基础会计学》的重要性和特点出发，研 究探讨了会计学基础教学改进的建议，强调本科会计学基础 教学应注意加强会计基本理论问题教学，应注重“理解、掌 握、运用”相结合，教学中应把握好知识的总体框架，讲清 知识的内在关系，理论教学与实验教学结合，培养学生的专 业理论素养和应用能力。
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