运用历史图片辅助初中历史课堂教学刍议
运用历史图片辅助初中历史课堂教学刍议 引言 初中学生在身心发展方面尚处于发展的特殊时期，由少 年阶段迈向青年阶段，所以他们不但存在少年的青涩，也具 有青年的简单逻辑。在视觉当中，则较易受到色彩鲜艳图片 的吸引，并且能够细致分析图片。虽然思维较为发达，可是 却欠缺逻辑思维。这一本质特点则决定了当前教学需要融合 这两个特征进行教学。如果在初中历史教学中可以有效运用 图片，则能够良好提升教学。一、历史图片的内涵及分类 在历史教育的改革中，初中历史教育已经进入到全新的 阶段，历史图片是一项十分直接的教学材料，这一全新元素 的融入让历史课堂愈发丰富，从而变得更加有趣。历史图片 的定义十分宽泛，则为对历史知识的描述，这并非片面的描 述。其与书本内的知识具有相互扶持的作用，可以更好的结 合文字描述历史事件。
历史图片类别众多，形式较为繁琐。依照图片的内容划 分，历史图片能够分成人物图、经济社会图、地图乃至科学 技术图等方面。而依照图片的方式进行划分，又能够分成文 物照片、想象画、漫画、历史场景。图片十分直观，可以较 大程度令历史课堂更加丰富。历史课堂应当运用众多历史图 片当作教学材料[1]。
二、历史图片在初中历史教学中的位置1.符合历史学科的特殊性 历史学科十分特殊，这是由于在学习的过程中需要不断 探寻历史，对具体问题产生的背景、原因、人物的详细分析。
初中生对古今历史人物以及事件并不熟悉，也无法产生兴趣， 较难用充满激情的心态去分析历史。通过历史图片对历史事 件进行还原，则具备真实性与客观性，可以不断补充文字信 息的欠缺，能够调动学生的好奇心以及求知欲，让学生不断 透过历史图片分析历史事件，才能够符合历史的特殊性。
2.适合初中时期学生的认知特征 在初中时期，学生本身并未发育成熟，具有一些认知能 力，逐步对周遭事物产生自身的看法和见解，抽象思维乃至 逻辑思维能力处在初级阶段，可是存在较强的形象思维能力。
通过老师的带领，培养学生的思维能力，从而提升学生的所 有思维能力。想象力成为打造思维构造的一个主要方式，这 一阶段的学生对很多事物都具有好奇心，十分注重图片，可 以通过生动形象的历史图片，并结合相关图片分析与文字总 结，从而令想象的空间更为丰富，以此锻炼和提升学生的思 维能力[2]。
三、历史图片在初中历史教学中的运用原则和注意方 面 （一）原则 1.历史图片在初中历史教学中应当提高学生的历史知 识对于初中历史教学而言，历史教育作为历史教学的基本 条件，主要是为了让学生掌握人类发展及历程，以便建立最 初的历史观。可以说，不论通过哪种教学方法，提高学生的 历史知识变成了当前关键的教学目标，只有在这一目标中才 可持续发展。在历史教学中运用图片，能够提高学生对学习 历史的乐趣，完成传达历史知识的作用。在教学当中，不可 只为了展示历史图片而展示图片，欠缺历史知识的融合，无 法令学生的注意力获得集中，无法提升学生的学习效果[3]。
2.历史图片在初中历史教学中可以提高气氛 初中生正处在青春期，对各类事物具有好奇心。所以老 师在选择图片时，必须依照学生真实的状况以及材料、内容 着手，挑选适宜初中生年龄段的图片，只有如此才可在教学 中具备良好的氛围。
3.历史图片在初中历史教学中能够开发学生的思维 素质教育需要从整体上培养学生的素质，初中历史教学 也应当从各个方面培养学生，不仅要传授历史知识，还应当 对其他方面进行教育。在图片教学当中，初中历史老师也应 当对学生各方面能力进行培养，不但通过图片传授历史知识， 还应当开发学生的思维。
（二）注意方面 1.初中历史教学中运用历史图片，需要强化学生对历史 知识的了解，在运用图片时，提高历史知识，提升学习历史 的乐趣。并且，在运用历史图片中，需要有效指引学生，培养学生对图片的观察能力，建立空间思维能力。
2.在初中历史教学中运用历史图片，需要加强学生思维 发展，激发学生思考与分析的能力，提升学生解决问题与综 合运用知识的能力，加快学生的整体发展。
3.在初中历史教学中运用历史图片，老师需要依照学生 实情进行教学，透过运用具有震撼力的图片，达到烘托的效 果。可是图片的运用并不应当作为总体教学的侧重点，否则 容易冲淡教学现象。
结束语 总而言之，历史图片有利于中学生构成正确的历史表象， 提高对抽象内容的认知与理解，对课堂教学具有无法想象的 效果。在历史课堂中运用历史图片，能够体现出图像证史的 效果，所以应当分析初中历史图片的教学辅助方法，有效感 受教学，不断创新。
参考文献：
[1]覃善璞.历史图片在初中历史教学中运用探究[J]. 中学教学参考.2012.（129）：54-55. [2]郭锦绣.历史图片在初中历史教学中的运用[J].哲 学文史研究.2015.（12）：65，67. [3]李彩艳.试论如何有效运用历史图片辅助初中历史 课堂教学[J].基础教育.2013.（11）：35.课程教育研究·上