设计练习在阅读教学中的有效训练
设计练习在阅读教学中的有效训练 练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训 练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、 养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况的， 进行反馈调节的重要措施。有效练习设计是减轻学生负担， 提高教学效率的有效措施。也是实施素质教育培养学生创新 精神的和实践能力的重要途径。课堂练习是教师设计的以学 生为训练主体的课堂作业。它不同于课后作业、家庭作业， 具有激情、启迪、发现、尝试、巩固、熟练等多项功能，是 课堂教学的有机组成部分。在课堂教学实践中。强化、优化 课堂练习是提高教学实效的重要环节，是教学改革的重要突 破口 。那么，如何设计高质量的课堂练习呢？我认为要从 以下几方面着手：1目标明确，做到有的放矢 从宏观上看，“练”要着眼于培养未来需要的人才。必 须立足自能，才能培养出适应新时代需要的人才。从微观上 看，每次练习设计都应有个明确的目的。系统论的一个重要 原则，即一个系统只能有一个目的。如果有多个目的，就必 然造成各方面的相互干扰，达不到优化。每次练习设计就是 一个小系统，目标越集中越好。为了让学生体会《狼牙山五 壮士》中人物语言提示语对人物品质作用，我校的李老师设计了下面的练习。这个练习要求按课文内容填写班长马宝玉 说话时神态语气的词语，从中体会其精神品质。（1） 马宝 玉（ ）地说了一声：“走！”（2） 马宝玉（ ）喊道：“同 志们！用石头砸！”（3） 马宝玉（ ）地说：“同志们， 我们的任务胜利完成了！”这样，信息集中到每次填写该体 会的内容上，排除了一切不必要的信息干扰，定向优化了。
学生从（ ）里所填写的“斩钉截铁”、“ 大声”、“激动” 等这些神态语气的词语中很自然地体会到马宝玉热爱真理、 藐视敌人、视死如归、坚贞不屈的崇高品质。假如练习定向 不够集中，就没有这样的效果了。
2形式多样，激发学生的学习欲望 设计练习，学生不仅要参与，而且要主动参与。因此， 必须重视练习的形式多样，激发学生的学习欲望。促使学生 保持最佳的精神状态，才能收到较好的效果。例如，一年级 的口语交际课——“春天在哪里”。课前我留了一个观察作 业，每人到大自然中寻找一样表现春天的事物，再把它画出 剪下。课上，黑板上出现了一张大白纸，每个学生都将自己 剪下的画贴在白纸适当位置上，还要同时说一句赞美春天的 话。有的贴出一行大雁，说：“春天到，大雁排成人字，飞 回北方。”有的贴出几个小朋友在放风筝，说：“春天来了， 小朋友们在郊外放风筝，你看，他们玩得多开心啊！”有的在中间贴上一棵柳树，说：“春天到了，春风给柳树梳头了， 小柳梢就绿了。”有的在下方摆了桃花、苹果花、李花，说：
“春天，果树开花了，多美呀！”还有的在花旁贴出了两个 身着春装的孩子，并说：“春天到了，天气暖和了，幼儿园 的小朋友穿着薄薄的衣服，正在赏花呢。”不一会儿，学生 不仅贴成了一幅春天美景图，而且训练说话的目的也达到了。
总之，练习的形式要因文而异。如教学《乌鸦喝水》等课文 可让学生动手做实验。教学口语交际《这样做不好》，可让 学生三五成群，自由组合说说、演演、评评。这样的练习， 形式多样且富有趣味性。这样，学生能主动积极地学习，变 “苦练”为“乐练”，变“被动练习”为“主动出击”，就 可以达到良好的教学效果。
3梯度练习，实现训练的全效性 一个教学班几十人，要求统一但程度又参差不齐。若以 大多数中等生为准设计练习，置优差两头而不顾，造成学习 困难的学生完不成，优等生受束缚，这是因为同一练习不大 可能适应每个学生的接受程度。这样。就不能使全体学生受 益。因此，练习须精心考虑因材施练。使学困生“吃得了”、 中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”，实现真正的全效。
如《桂林山水》一文，学生借助课件中影像和图片资料，形 象地感受到了桂林水的美，课堂教学让大家都觉得意犹未尽、欲罢不能。所以，根据这篇课文的特点，考虑到学生的个性 差异，黄老师设计了这样的实践练习：1） 喜欢文学的你， 摘录本文优美的词句。2） 喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜 欢的段落。3） 喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自 己填的词。4） 喜欢画画的你，画出你心中美丽的桂林山水。
5） 喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园 之秋》。6） 喜欢旅游的你，为桂林写一段广告词，为桂林 山水作宣传……学生可以根据自己的兴趣爱好和学习水平 自由选择一项或几项作业来完成，各自从自己的起点向着同 一目标迈进。这样，既发挥了教学班大面积的教学优势，又 避免了它不易照顾每个学生的弱点，可称“同一年级的复式 练习”，促进了每个学生的发展。
通过分层次作业，让优 等生“吃得饱”，中等生“跳一跳，够得着”，后进生“消 化得了”，使全体学生各有所获。
4创新练习，达到训练的实效性设计练习要有远见，这 个远见就是要着眼于学生的可持续发展，培养学生的创新精 神。因此，教师在设计练习时要注意激发学生的创新意识， 激活学生的创新思维。我们必须转变思想观念，着眼于学生 实践能力的培养，在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕 捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计一些活动性、 实践性等练习，使学生在自觉自愿，动情愉快地完成作业的 过程中增长见识，形成能力。
如：①续写。学习《穷人》后，让学生续写《她去另一个地方了》的文章，启迪学生的 创造性想象。②扩写。如学习《詹天佑》一文后，问学生了 解“詹天佑是我国杰出的爱国科学家”这句话了吗？请用自 己的语言介绍这位杰出的爱国科学家。③迁移。学习《荷叶 圆圆》后，让学生交流这个池塘边还有其他小动物吗，它们 又会说些什么。④求异。让学生动脑筋、想办法，如学了《称 象》一文后，可以让学生与文中的曹冲比聪明，开动脑筋想 一想，还有没有其他的办法。⑤拓展。如在学习《搭石》一 文中，让学生想象还有其他人来走搭石，会是怎样的情景；
在《坐井观天》一文中，让学生想象青蛙跳出井后，会看到 什么，听到什么，说些什么。这样的文本拓展，是为了充实 课文内容，也是为了学生更好的理解课文中心思想，更是对 学生进行想象、创新思维能力和表达能力的一种训练。学生 创造的品格也得到了有效的展现。
总之，课堂教学中的练习设计必须以落实双基、发展智 力、提高语文素质为目标，必须依据自己学生的实际情况和 一些考试题型来设计。只有这样，练习才有效果，课堂教学 效率才会大大提高，学生也才能每课均有所得，从而真正形 成知识的内化，促成学生的语文素质的提高。同时，课堂练 习的设计，又是一项技术性极强的复杂工作，他必须有很强 的针对性，针对教学目标，针对课文内容，针对学生实际；
它既要有效，还要有趣，这就必然增加了设计的难度。不过，只要深入钻研教材，吃透两头，多动脑筋，广集资料，博采 他人之长，还是能够应付自如的。