如何让科学实验活动课堂活起来
如何让科学实验活动课堂活起来 科学教育经历了从重知识到重技能，从重技能再到重兴 趣、重探究的重大发展历程。随着新《纲要》的贯彻实施， 越来越多的名师着眼于培养学生对科学的兴趣，让他们掌握 一些比科学知识更重要的探究。科学教育的目标是培养学生 用科学的思维方法去发现问题并解决问题的能力，使得他们 亲近科学、热爱科学。新《纲要》中明确指出：“科学领域 的知识明显地具有‘情景化，过程化，深动化，经验化’的 特点，体现了注重静态知识到注重动态知识从注重表征性知 识到注重行动性知识，从注重掌握知识到注重‘构建’知识 的重大变革，并突出强调了科学教育的内容应从身边取材， 引发学生对身边常见事物现象的特点、变化规律产生兴趣爱 好和探究科学的欲望。”在日常的教学活动中合理利用植物 资源，草茎、树叶、茎皮、花、根、植物种子、农作物秸秆 等及其自然变化规律，生动形象地组织好科学实验的教学过 程，使我在教学实践活动中，收到了显著地效果。一 科学实验以学生独立自主地进行探究 科学过程是一个操作性较强的科目，学生的学习能力必 须在自我实践中才能够不断得以升华。教学的艺术在于唤醒， 鼓励学生在丰富多彩而又奇异多变的情景中对科学实验活 动产生兴趣，而萌生爱科学的情感。于是我在教学中选择了 与学生随处可见，且能激励学习兴趣，具有一定探究价值， 符合学生特点的植物做教学实验。在众多植物中根据它的独有特性，有坚挺的、有柔韧的、有细软的，顺其自然，精心 雕琢，使作品情趣盎然，别具一格，使得学生树立起相应的 科学观。例如：苇草穗蓬松，很有动物皮毛的质感，色调接 近皮毛，用它粘贴皮毛动物，如松鼠、黄鼠狼，栩栩如生。
成熟的丝瓤表面粗糙，弯曲盘旋，将其染色粘贴上斑点，一 条龙跃然纸上。高粱瓤质地柔韧，一压就扁，一砌就开，用 她可插成大象、火车、坦克、卫星、宇宙飞船，也可以做成 眼睛、鱼钩、手镯等。银杏树叶很像蝴蝶的翅膀，用两片叶 子就能扎成欲停待飞的蜻蜓。南瓜子的形态更奇特，像荷花 瓣，也像青蛙，鱼的身子。葵花子像椰树叶，小米像青蛙卵， 八角像螃蟹，葱根像菊花……。用一粒饱满的花生仁在两侧 粘上两片葵花壳做翅膀，底部粘两粒葵花子做做脚就成了憨 态可掬的小企鹅，取半块核桃壳，五粒地瓜粒仁做头和脚就 成了蠢蠢欲动的乌龟等等。那些可拼可剪得根和叶，可抻可 摆的皮、草、种子均可是我们科学实验课堂中唾手可得的好 材料。
二 优化导入、激发学生探究热情 良好的开端是成功的一半。一个好的导入就是一个导火 索，可以点燃学生求知的火焰，进而使学生主动而积极参与 到探究的活动中，否则探究就会成为学生的负担。因此在教 学中要重视导入环节，设计新颖而巧妙的导入，以激发学生 更大的探究热情。
多媒体导入集图文声像于一体，将其运用于教学中更能突出科学课堂的学科特征，更符合小学生的心理特点和心理 特点。多媒体展现的不再是单一而静止的内容，而是将难以 理解的抽象而深奥的知识寓于直观的事物和生动的场景之 中，这样更能集中学生的注意力，激活学生的思维，调动学 生参与科学探究的主动性和能动性。
三 鼓励学生大胆提问，教师预设方案 美国著名科学家加波普尔说：“科学与知识的增长永远 始于问题。”有效的科学探究不仅要关注学生探究的结果， 更要关注学生探究的过程，要鼓励学生在探究过程中大胆提 问。好奇、好新、好动、好问是学生的天赋，观察不够细致， 粗心大意，注意力非常短暂是学生的弱点，需要教师以多种 手段，不同方式启发、引导，设置问题，让学生实践，观察， 记录，逐渐形成概念，来提高学生注意力和好奇心，使之产 生科学兴趣的实验结论。
例如，我在教学小学第五册5单元《昼夜对动植物的影 响》时，安排活动目标：调查昼夜对动植物的影响。要求同 学们选取常见的，非常熟悉的植物：郁金香、牵牛花、夜来 香等的开花过程作为观察对象，并记录开花过程中每个时节 的重大变化。经过调查，大多数同学对牵牛花十分熟悉，其 中有6个同学家里养做观赏植物。于是我将本班同学分成六 组（一家一组），要求他们在早上三点起床，四点开始观察 记录，每隔一小时观察后做一次记录。回到学校，六个组的 同学都按我要求的做了详细的记录：“四点过钟我们去看，牵牛花的花瓣还紧紧地抱着，过了一会儿，它的花蕾慢慢地 胀大了，到了五点多钟，我们又去看，花瓣逐渐绽放。六点 多钟，我们再去看，已经开了一大半。到了七点多钟去看时， 已经全部开了。”我接着问：“它为什么会在早上开呢？” 同学们七嘴八舌，议论开了，有的说：“怕见阳光。”有的 说：“早上有露珠。”有的说：“早上温度低。”我再问大 家：“它为什么怕见阳光呢？”同学们凝视着我不敢回答。
我趁此机会引导大家：“你们注意到它的花瓣是薄还是厚？” 几个组的同学异口同声地回答：“花瓣很薄”“同学们观察 很仔细！现在我告诉大家，牵牛花为什么只能在早上开放的 秘密：由于牵牛花的花瓣很薄，水分少，在阳光的照射下， 水分蒸发得很快，根部水分来不及供养，所以它只能在早晨 绽放。等到午后，花瓣上的水分蒸发掉了，就开始凋谢了。” 同学们恍然大悟。一堂生动的科学实践课轻松愉快地过去了。
所以，我们利用昼夜对植物的影响规律来改造植物是我们展 开科学探究的目标之一。
心理学研究表明：“学习不会发生在被动的吸收之中。” 教师要采取一些必要的方法，创设一定的探究氛围，或采用 一些手段来激发学生的兴趣。只要有了兴趣，便会引起学生 的欲望，使其大脑中形成兴奋中心，促使全身各种器官处于 最佳状态，这时学生才能真正积极和主动地参与到整个探索 学习过程中，才能让桎梏的科学实验活动课堂活起来，才能 得到科学的重大发现，同时也能让顽皮、惰性的学生主动加入你的课堂。