以学生为中心促进课堂交互活动
以学生为中心促进课堂交互活动 纵观当前教学，很多教师过分注重课本知识，忽略实践， 教师需要以学生为中心，促进多种多样的课堂交互活动的开 展。一、遵循教学意境设计课堂活动 课堂交互活动开展的形式千变万化，如何才能从中找到 一条指引性的脉络呢？遵循教学意境，就是遵循教学内容的 发展变化，课堂当中的氛围与节奏来设计课堂活动。教学当 中加入课堂活动，为的就是辅助主体教学内容进行，将课堂 推向高潮。因此，遵循教学意境来设计课堂活动，既是一个 要求，也是一条捷径。
例如，围绕着保护地球环境这个主题的学习过程中，学 生们的头脑中充满了保护环境的概念。于是，我抓住了这个 浓厚的教学情境，在课堂上为大家准备了纸张、彩笔、剪刀、 胶水等工具，并将学生们分组，请每个小组设计出一张呼吁 社会保护环境、爱护地球的英文海报。在这样的知识氛围下， 这个活动的开展显得非常自然。在大家设计出的海报中，有 的学生描述当前的污染现状，有的学生则针对节约用水提出 环保建议。无论从内容上还是形式上，课堂活动的设计都应当严格 以本次的教学内容为准。只有这样，才能保证课堂教学中师 生所付出的全部精力，为了促进教学效果服务的，从而实现 教学投入的最大化回报。同时，教学意境对于活动设计来讲， 也是一种提示，为教师限定的范围，指引了方向。
二、活动灵活多变，提升学生参与热情 根据小学生的心理特点，一成不变的活动内容显然是不 适合这个群体的。程式化、刻板化的课堂活动形式，难免会 造成学生们的审美疲劳，进而导致其参与热情降低，课堂交 互活动也就无法实现预期效果。因此，在设计和进行课堂活 动时，教师一定要尽可能地让活动灵活多变，不断给学生们 新鲜感，以提升大家的参与热情。
例如，在“Hobbies”单元中，学生们学习到了很多关 于兴趣爱好的表达方式。于是，我设计了这样一个课堂交互 活动：每个学生在一张纸上用英文写出一个自己的兴趣爱好 并署名，投放到讲台前的盒子里。由我随机抽签，抽到哪位 学生的纸条，就由该学生向大家来描述自己的个人爱好。
在实际教学过程当中，课堂活动可以变换多种形式，让 学生们在学习不同内容时都能够有一个全新的感受。不断更新的交互活动，让学生们对于课堂的热情时刻保持在一个高 涨的水平上。大家对于活动关注了，自然也就对英语关注了。
随着学生们热情地参与到课堂活动当中来，大家对于相应英 语知识内容的理解也就随之深入了。
三、关注学生交际能力，创设交互活动 可以说，关注并提升学生的交际能力，就是从根本上推 动学习的实质性进展。
例如，在“ Whose dress is this？”单元的教学中， 我为学生们设计了一个十分有趣的交互活动。课程开始前， 我请学生都从家里带来几件自己的衣物，在课堂上集中放在 一起。活动开始后，每个学生随机抽取一件衣物，并通过 “Whose…is this？”等形式同其他学生进行交谈，还可以 以“It is short/big/red…”等方式进行描述，最终找到 这件物品的主人。在活跃的交谈中，学生们熟悉了句型，并 巩固了新词汇。
在针对提高学生交际能力设计交互活动时，教师一定要 树立起以学生为中心的意识。学生是英语知识的接受者，更 是应用其进行交流的实行者，因此，只有将学生作为学习和 交际的主角，所设计和开展出的活动才是可以切实有效推进教学实效的。教师在创设交互活动时，可以从学生喜欢的内 容、学生适应的方式、学生期待的氛围等多个角度进行考虑。
总之，小学生正处于身心发展的灵活期，爱好新鲜的事 物，课堂交互活动的开展，正好顺应了小学生们的发展特点 与发展需求，进行交互活动的难度并不是很大。只要教师进 行科学设计与灵活开展，往往能够得到学生们的热情配合。