挖掘教育主客体功能做好90后学生网络思想政治教育
挖掘教育主客体功能做好90后学生网络思想政治教育 在“无处不网、无人不网”的环境下，要做好大学生的 网络思想政治教育，需结合学生特点和需求，加强隐性教育， 激发教育客体的自主性，同时加强高校思想政治教育队伍建 设，丰富教育形式和内容，增强服务性，教育主体不仅需要 主动深入网络而且能够将网络思想政治教育与传统思想政 治教育有机结合，有效引导学生，及时解决问题，并开展抛 题式教育实践，将学生有效引向思政教育网站，达到增强网 络环境下思想政治教育实效性的目的 摘 要：主客体；
90后；
网络思想政治教育 网络思想政治教育, 是指一定阶级、政党、社会团体用 一定的思想观念、政治观点、道德规范, 通过现代传媒—— 计算机网络对其受众施加有目的、有计划、有组织的影响, 使 他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会 实践。”[1]上述定义认为网络思想政治教育就是基于网络 而进行的思想政治教育，属于狭义的定义。随着研究的深入， 越来越多人认为，网络思想政治教育是在网络化的社会环境 下，传统思想教育的发展和创新，应该同时包括网上和网下 的教育。
在“90后”学生占主导的大学校园里，95%以上的在校 大学生通过各种渠道接触、使用网络。“90后”学生具有的 网龄长、个性突出、接受信息量大但辨别信息能力不足等特点，对大学生网络思想政治教育提出了新的要求。
一、网络思想政治教育的现状 1994年，第一个高校校园网创建。目前，几乎全部高校 都建立起了自己的门户网站，并逐渐将服务和教育功能作为 网站管理的基本宗旨，校园网的思政教育功能逐步增强。中 国大学生、辽宁省大学生在线联盟等省级思政教育网站蓬勃 发展。
网络思想政治教育的研究与探讨也随之增多。2002年教 育部在南开大学召开工作研讨会，对于信息网络技术发展的 新形势下高校思想政治工作的改进和创新进行全面探讨。
2005年清华大学高校德育中心主办了“ 网络思想教育研究” 学术研讨会，围绕网络社会崛起与思想政治教育理论创新等 主题展开研讨。
二、现阶段网络思想政治教育存在的问题 目前已建立起来的很多思想政治教育网站，仅仅是机械 地把传统政治理论教育内容搬到网上，依然采用传统的宣传 教育方式，说教味浓，缺乏有效的引导。网站内容方面，对 于学生感兴趣的学习、情感、娱乐、就业等方面的话题涉及 少，网站吸引力与感染力不够，点击率较低[2]，难以达到 预期教育目的。有调查显示，40%以上的大学生认为目前的 网络思想政治教育缺乏有效引导和沟通。[3]由于思想政治 教育者不能及时、主动走进网络，“网上”交流和“网下” 教育没有形成良好互动，达不到及时了解学生思想、有效解决问题的目的，从而使网络思想政治教育方法流于形式，效 果不理想。
另外，“90”后学生已成为大学生的主体，他们对接 受新信息能力强，善于使用网络学习新东西。因而，说教式 的网络思想政治教育不被他们所接受，内容陈旧的思政教育 网站也被他们弃之一边。
三、挖掘主客体功能，做好网络思想政治教育 （一）深入分析教育客体特点和需求，发挥教育客体功 能，有针对性得开展网络思想政治教育 1.隐性引导做前提 一切教育效果的取得均以教育客体的接受为前提。有资 料表明，当今大学生上网比率将近95％，80％以上以游戏、 聊天、在线影视等为主要目的。[5]要想把他们的眼球吸引 到网络思想政治教育内容上来，需要做隐性文章，下细致功 夫。
一方面，引导大学生以科学的方法，全面评价信息网络 的功能，培养选择、理解、质疑、评价信息的能力，恰当利 用网络，而不受制于网络。开为学生开设“网络使用技术”、 “网络安全”等课程，或在课程中增加或渗透“依法使用网 络，创建网络文明”等教育内容；
在学生中开展“网络下的 真相”等讲座，让学生学会正确认识网络世界与现实世界的 辩证关系，具备对偏颇言辞及不健康信息的辨别能力。
另一方面，从校园网着手，引导学生养成校园网、高校门户网、主流思政网使用、浏览习惯。一切从大学生实际出 发，围绕学生学习、生活所需，完善高校网站，将课程选择、 成绩查询、教务通知、教师答疑、考研咨询、校园卡充值、 校园内订餐、校车班次信息、图书馆空余座位信息、寝室内 公共物品报修、购买电量、购买网络流量等学生想要了解的 内容和希望在网络上完成的操作，全部涵盖在校园网功能 内；
同时在校园网上建立国内汽车、火车、飞机班次查询的 有效链接，建立同地区高校网站、主流旅游景点及地区天气 的有效链接，建立卓越亚马逊、淘宝等网上购物链接，尽可 能增强校园网的功能，吸引大学生自觉不自觉地选择校园网 作为主页，网上冲浪很自然登陆校园网，这样将有利于学生 主动参与和配合网络思政教育，在使用校园网的同时，浏览 到网上思政资源，从“眼熟”到牢记，从理论到付诸实践， 从而增强思政工作的实效性，更好地实现网络思想政治教育 意图。
2.丰富形式为关键 研究“90后”学生的兴趣、爱好，在网站的栏目版式 设计、教育形式、服务内容上力求贴近实际、贴近生活、贴 近学生，运用学生乐于接受的方式、方法开展教育，如，开 展网络格言比赛、故事接龙、优秀博客评选、微电影展播、 校园网络歌手评选等丰富多彩的校园网络文化活动。创新网 上讨论渠道，开创“班级、院系间网上辩论赛引导学生进行 热点问题讨论；
植入 “红色达人排行榜”等娱乐概念，提高网络思想政治教育内容的同龄接受程度。
3.自我教育为保障 激发学生的自主性，引导学生利用网络载体积极开展自 我教育。可在校园网院系网页上开辟专栏，由学生参与并负 责专栏建设。引导学生建立班级博客、负责博客建设，选择 学生喜欢的主题进行网络互动交流。
（二）完善教育主体队伍建设，提高教育主体政治素质， 深入细致得开展网络思想政治教育 1.主动深入网络为基础 培养一支高素质的网络思想政治教育队伍，是做好网络 思想政治教育工作的先决条件和重要保障，而主动深入网络 是高校思想政治教育者做好网络思政教育的关键环节。网络 环境下，高校思想政治教育者需要能够熟练运用网络这一新 载体，对于学生喜爱的人人网、腾讯微博、QQ群、飞信群、 微信等熟练掌握，深入学生网络队伍，实时掌握学生的网上 思想动态，及时发现、解决问题。
2.网上网下教育相结合 3.抛题式教育做引导 高校思想政治教育者还需改变传统的灌输式教育为引 导式教育，采用推荐合法正面的论坛和名人博客、介绍优秀 主流网站给学生以及提出问题让学生自我学习、自我思考的 方式，引导学生浏览优秀的思政网站，既容易让学生接受， 又可有效达到教育目的。例如，在学生中举办一个“纪念建党90周年”党史知识竞赛或者党的重大事件绘画、剪纸作品 比赛，告诉学生在哪些网站上可以找到针对性的参考资料， 引导学生主动登陆网站，自我学习。
张耀灿在《思想政治教育学前沿》一书中曾讲过：“对 于个体来说，其接受思想政治教育的最大原动力来自于对思 想政治教育的需要，需要产生动机，动机支配行为。如果教 育者抓不住受教育者的兴奋点，或者不能激发受教育者的需 求，则很难引起思想上的共鸣。”因此，认真分析“90后” 学生的特点和需求，应其所需、投其所好，丰富网络思想政 治教育的形式，激发学生的参与性同时强化高校思想政治教 育者的素质和水平，深入网络，把“网上”、“网下”教育 有机结合，才能达到理想的教育目的。
参考文献：
[1]曾令辉.《网络思想政治教育概论》[M].广西民族 出版社,2002. [2]王荣发.网上德育——大学生网络思想政治教育 的思考与实践[M].上海:华东理工大学出版社,2009. [3]彭晓玲,倪先敏,郭庆.高度教育大众化条件下大 学生思想政治教育创新研究[M].成都:四川大学出版 社,2009. [4]王定功,路日亮.高校网络思想政治教育的SWOT分 析与策略选择[J].北京交通大学学报（社会科学版,2010,9(3):88-92. [5]荆媛.《高校网络思想政治教育的内容特点与意 义》[J].忻州师范学院学报,2010,26(2):119-120.