新课标下初中数学的教学模式探讨
新课标下初中数学的教学模式探讨 摘要：在新课标改革的不断深化之下，初中数学教学模 式有了很大的改善，教学质量不断提高。多种教学模式的应 用使得学生的数学能力和思维能力得到了提高，为我国人才 的培养奠定了基础。关键词：新课标初中数学教学模式 引言 随着新课程改革的深入，传统的初中数学教学早已不能 满足社会发展的需要，在更高的社会需求面前，教师需要不 断进行反思和总结，认真学习，充实自我，掌握适合自己课 堂教学的教育模式。笔者在本文中将着重探究当下的初中数 学教学模式，对如何更好地进行初中数学教学谈谈见解。
一、初中数学教学模式类型 1.讲授式教学模式。这种教学模式最传统，教师在教学 过程中占主体地位，不论是对旧知识的复习还是对新内容的 讲授，教师对学生进行的都是“填鸭式”教学，好处是可以 使学生在短时间内掌握一些基本知识和基本应用技能，但这 样的教学模式使学生在学习过程中很是被动，长此以往，不 利于数学思维和自主学习能力的培养。
2.引导式教学模式。所谓引导式教学，就是通过教师的 引导达到教学目的。在这种教学模式下，教师主要发挥主导 作用，通过归纳、类比、演绎、实验等多种方式引导学生掌 握知识或推导出答案，而不是直接将知识或者答案讲授给学生。这种教学模式注重培养学生的思维能力和学习能力，对 学生的数学学习有潜移默化的影响，同时对提高学生的学习 兴趣也很有帮助。
3.互动式教学模式。该种教学模式顾名思义，即注重互 动，其可以充分调动起学生，体现了在初中数学教学中学生 的主体地位，在师生和生生的互动中学生不仅可以掌握所学 的知识，还可以提高自身的创新思维能力和综合学习能力， 同时教师在互动中适时地点拨和评价起到画龙点睛的作用， 使学生对知识点的记忆更深刻。
4.发现式教学模式。这种教学模式侧重于帮助学生对知 识的形成过程进行理解，利用初中生求知欲强、好奇心旺盛 的特点，在教学中创设问题情境，与学生一起分析研究，并 且引导学生进行猜测归纳，教师再验证反思知识点。但这种 教学模式对于基础较差的学生来说效果不够好，并且耗费时 间较长，有可能会影响教学进度。5.自学式教学模式。自学 式教学模式可以培养学生的自学能力，使学生对数学知识的 理解能力、思维能力、运用能力得到提高。教师在课堂教学 中可以先列出提纲，让学生根据提纲自学教材，然后给出一 定的交流讨论时间，之后再由教师带领学生共同做练习并巩 固知识点，最后让学生对自己的学习情况作出评价。这种教 学模式非常适用于阅读性较强的教学内容。
二、初中数学教学模式中存在的问题 虽然在新课程改革之下，初中数学教学质量已经有了明显的提升，但由于受到长期传统教学方式的禁锢及应试教育 的影响，初中数学教学仍有不足，概括而言还存在以下两点 问题。
1.教学模式比较单一。虽然新课改强调在课堂中要以学 生为主体，注重培养学生的思维能力，改变传统教学模式， 但教师可能会因为诸多因素而无法顺利进行其他教学模式， 再加上数学这门学科本身的逻辑性和抽象性较强，使得学生 学习起来有一定的难度，导致学生学习积极性不高，如此既 无法达到新课改的要求，又无法收到良好的教学效果。
2.忽略学生的主体地位。学生是知识的接受者，教师教 学应该围绕学生展开，重视学生的主体地位和教师的引导地 位，把握学生的特点和学习能力，选择合适的教学模式，避 免一味地灌输，合理进行教学。
三、如何更好地开展初中数学教学模式 1.注重师生的沟通和交流。构建和谐的师生关系是有效 教学的第一步，在初中数学教学过程中，如果教师与学生之 间相处的并不融洽，那么即使教师的教学能力较强，抑或学 生的学习能力较强，教学质量也都不能达到令人满意的效果。
由于不同学生的个性特点和长处都存在着差异，学习能力和 思维能力也都不相同，因此教师对待学生应该保持宽容和理 解，增进与学生的沟通，了解学生，不仅能增进师生感情， 而且能使教师在教学过程中有的放矢，从而达到提高教学效 率的目的。2.提升教师自身的水平。在新课程背景下，教师作为改 革的执行者和实践人，应当树立正确的教学理念，对自身的 教学模式进行革新，坚定不移地跟随着国家国务院和教育部 进行新课程改革的步伐，不断充实自我，补充新的知识，始 终以培养优秀的人才为目标，为国家的教育事业作出贡献。
3.提高学生的学习兴趣。数学是一门复杂又抽象的基础 学科，很多学生对数学有抵触情绪，但初中数学对于学生今 后数学能力的发展而言有着非常重要的影响。因此要让学生 学习好初中数学，首先需要提起他们的兴趣。教师可以采用 提问、鼓励、联系实际等方法调动学生对数学学习的积极性。
在教学过程中，教师进行提问时应尽量更生动有趣，并且可 以通过联系生活实际创设合适的情境。比如在讲有理数的加 法运算时，对于（a+b）+c=a+（b+c），教师可以举例“盒 子里装了一个苹果和一个梨再加上盒子外的一个橘子”和 “盒子里装了一个梨和一个橘子再加上盒子外的一个苹果” 这两种加法得到的结果是一样的。这样创设情境不仅加深了 学生对知识的印象，还有效提高了学生学习数学的积极性， 也提高了学生学习数学的兴趣。
4.选择合适的教学模式。笔者在之前已列举了不同的初 中数学教学模式，它们各有利弊，所适用的课堂环境也不尽 相同，教师需要不断对这些教学模式进行试探和摸索，找到 适合自己学生和课堂的教学模式，并加以改善和创新。
四、结语新课标背景下初中数学教学模式的探究应不断继续进 行，教师需要不断提升自我，及时发现教学中的问题并处理 问题，对课堂教学的模式进行改善和创新，以提高教学的质 量和效率、培养学生的思维能力及综合学习能力为目标，为 培养人才作出努力。
参考文献：
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