心理学专业大学生实践能力培养
心理学专业大学生实践能力培养 在日常的应用心理学的教学过程中教师应充分培养学生的综合实践能力， 将课堂理论与课下实践相结合，教师辅以相关评价；全方面提升应用心理学专业 学生的综合实践能力，培养相关机制使之得以完善。
一、培养实践能力的重要意义 1.1应用心理学方面人才培养的重要内容即实践能力 应用心理学本科专业学生的培养目的是：培养出掌握相关理论知识， 技木能力，可以在民疗、行政、司法、工程设计、教育等方面进行教学及指导、 咨询及服务、开发和管理等方面的高级人才，为国家人才储备提供资源，培养出 的应用心理学方面人I可以在未来胜任多种工作，所以，扎实的基本知识结合实 践能力无疑是培养应用心理学方面学生的重中之重。
1.2 实践能力与学生素质素养 应用心理学方面的人才表现出的最显箸特怔就是应用型。该专业的大 学生除了需要具备最基本的理论知识，思想方法，还要掌握相关心理工作的技术 技能，如测量、实验技能，心理方lii的教育、咨询技能以及其他各方面的应用能 力。专业技能的掌握熟练程度直接决定了心理学学牛日后走上工作岗位后服务于 社会的水平的好坏。时根据调査媪不，我国应用心理学方面的大学生毕业后在工 作方面最欠缺的恰恰就是对心理学应用的实践能力。
1.3实践能力与学生就业及发展 应用心理学的教育目标是将学生培养成能够对社会作出贡献的、具有较强专业能力的专业性人氺。随着当今社会对应届毕业生实践能力的重视程度越 来越高，应用心理学方面的学生必须加强自身的实践能力来符合代的发展。何由 于实践往往被学牛所忽视，待走上工作岗位之后发现由f专业实践能力的匮乏导 致无法胜任工作的现象经常出现，所以严重的影响了应用心理学专业学牛毕业后 的就业问题，同时也制约了在岗毕业生的发展空间。
1.4实践能力与教学改革 由于实践能力的匮乏，学校方面更加韋视了对于应用心理学专业学生 在时间方囱的教育与培养。传统的教学模式往往局限于节本上的知识而没有很好 地将 理论与实践相结合，使得学生虽然学到了知识，但缺少实践的巩固往 往无法U:学生真正的能够掌握知识，无法将书本上知识真正转化为自己所用.所 以将实践与理论相结合进行教育的模式己然成为了普通高校在教学改革方面的 方向所在。
二、实践能力的培养策略 2.1专业实践能力的培养 人小培养的核心是课程体系。现阶段普通高校的应用心理学教学方式 显然无法满足社会所需，忽视实践能力的培养无法让学生全方面发展综合掌握相 应知识。所以高校应当针对心理学课稈的特点重新设置课程，注重对学生实践能 力的培养，在以书木知识为基础的前提下很好的融合进实践方面的教育，从而提 升学牛的综合实践能力，理论知识讲究简明扼要，让学生口J以更好的理解，实 践课程注重能力培养，让学生通过实践结合节本将所学知识消化、吸收，转化为 自己所用。这就需要对教师在课程设置方面提出要求，剔除掉一些书木上与专业关系不大的内容，尽吋能保证学生所学即所用，在缩减理论课程时间的同时，也 增加了学牛实践时间的比例，有利于学生在间能力方囱的发展。
2.2 实践能力培养课堂的教学模式构建 目前的传统教学模式韋视的是学牛:在理论知识方ft的积累，而教师在 授课的过程中也是一味的给学生灌输T5本上的内容，没有实践辅助理论的方式很 难让学牛理解所学内容。所以，想要提高学牛的实践能力，必须一改传统的教学 模式。教师在教学过程中除/剔除掉与专业性关系不大的内容以外，还应当注重 在理论知识的讲授过程中引入实践的内容，让学牛能够更好的理解理论的实用性， 同时改变传统教学模式祜燥乏味的情况，增加一些可以调动学生学习积极性的元 素，例如加入专业知识辩论内容、情景还原短剧内容等，也口J以组织小组活动， 社会调研、M络教学等来达到让学生将理论与实践结合的目的。
2.3实践能力培养的实验和实践 实验是应用心理学教学过程屮必不可少的教学内容。它在培养学生的 操作、动手、观察等多方面能力的同时，还可以培养学生使用计算机对方案进行 设计的能力，通过在计算机h完成一系列操作，能够很好的提高学生对问题的分 析与证明能力。学校方面应当重视对心理学实验室的建设，硬件方面的保证可以 使学牛有足够的资源进行实验的进厅与能力的提高。教师专业水平的保证可以正 确的引导，教育学生，保证实验的完成质量。
另一方面就是实践，辅导老师通过IF.确的引导，让学生可以对相关 的课题进行探究，完成资料的搜集，方法的选择，实验的设计，以及后续调研调 查、结果统计，观点阐明，论义撰写这一整套的实践流程，通过这样的流程，学 生的实践能力将得到大幅度的提升。此外，针对实践方面，学校可以组织一些相 关的课外实践活动，设立应用心理学方面的活动汁团来丰富学生课下的应用心理 学活动，不仅锻炼了学生的实践能力，提7卜了学生对丁•这门课程的兴趣，更培养了学生的社会责任感。
2.4实践能力的专业见习与实习 保证应用心理学的见习与实习能够具有层次性及多元性，这就要充分 将心理学对于社会、经济、文化、教育、生活的影响和就业分布情况考虑进去， 从而构建满足学生在实践能力方面见习与实习的机制。为了确保见习与实习的质 量，学校应当严格、谨慎、全方位的选择实践基地，优先考虑实习内容f•富，效 果显著且专•业对口的实践单位，同时为了确保学生能够在见习与实习和过程屮 有所收获，相关的规范要领，管理方法，考评参照，学校都应当详细的制定，从 而保证教育教学目的在实践过程中顺利完成。学校可以充分利用寒暑假期间，由 专、Ik教师指导，让学生进行见习与实习的实践活动，学生可以根据自己兴趣选 择实践的地点，在实践中更好地理解所学理论知识，提丁卜H己实践能力，更好 地促进学生/十:专业力•面素质素养和技术技能的发展。
2.5学生实践能力考核 教学的导向是评价。理论考试几乎成为了传统心理学考核的唯一方式， 缺少对技能的考评，因此形成了忽视实践能力培养的恶性循环。为了更好地培养 学生实践能力以及保障应用心理学课程的质量，必须构建出一套完善、科学的实 践考评体系来促进学生实践能力的培养。这需要确保所制定的考评标准具有相当 的规范性、专业性及严谨性。除了常规的理论考试外，增加对实践能力考评的重 视程度，从而确保学生可以在理论与实践两方面全面发展，避免山现“只会说， 不会做”的现象发生。在增加实践考评的基础h,脱离传统的考评手段，釆用多元 化的考评方式对学生的实践能力进行综合评判上学生不再被动的带有目的性去 应付考试，而是主动的为了完成考评积极参与其中。比如在学期末的实践能力考 评前，布置诸如情景短剧展示，专业知识辩论赛，心理咨询模拟，通过社会调研 出调研报告等方式来检验学生对专业知识的掌握情况，让学生真正的做到学以致 用。2.6专业师资队伍保障学生实践能力的培养 专业师资队伍是保障学生实践能力培养的基础。在鼓励本校教师提升 自身教学水平的同时也要为教师创建条件供教师深造，学习，同时鼓励专业的心 理学教育专家走进校园，提升教师整体素质的同时为学生构建-个更好地师资条 件。
教师也需要转变自身观念，将推陈出新的教学理念很好地融入教学过 程中，摒弃掉传统的“重理论，轻实践”的教学思想，将理论与实践融为一体，只 有在教师转变理念的前提下，学牛小能够在教师的IF确引导中将理论弓实践很好 地融合。教师可以通过团队合作的方式将理论与实践知识分包制，每位教师负责 相应内容，这样可以使不同的知识更具专业性，熟练掌握的教师可以更好的通过 讲解让学生吸收，理解。
最后，在突山培养学生实践能力的同时，不可以忽视掉理论知识的教 育，不可本水倒置，要知道学生在实践过程中需要有专业的理论知识作为支撑， 如果教师在教学过程中轻视了理论知识的重要性，学生不但不能够顺利的完成实 践活动，对于这门课程的基础知识理解也不能完全掌握，不利于学生的学习与发 展。
总而言之，应用心理学专业的大学生在实践能力方面的培养，需要全 面化，即学生与教师共同参与，同时，在注重理论知识的基础上重视实践课程的 教育，只有这样全方面的教学，才能保证学生可以在理论与实践方面的正常发展， 才能保证学生务:未来走h社会可以更好的融入社会，服务于社会，才能让应用心 理学在就业与发展方面走上正轨。
候倩倩 (海南师范大学教育科学学院，海南省海口市571158 )