高职计算机基础课程教学中对微课程的应用实践
高职计算机基础课程教学中对微课程的应用实践 摘要：随着我国社会的不断进步，信息技术也在不断地发展，并且被 广泛应用到社会各行各业中，包括高校教育教学。在高校教育教学中，要求学生 能够全面了解并且掌握计算机方面的基础知识，所以就衍生出了《计算机基础》 这一课程。在计算机基础课程教学过程中，“微课程”是一项非常有效的教学模式， 能够创新传统的教学理念。基于此，该文就主要研究了“微课程”在高校计算机基 础课程教学中的应用。关键词：“微课程”计算机基础课程教学应用 中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1674-098X（2017）02 （a）-0172-02 现代社会是信息技术发展飞快的社会，这也为我国教育事业带来了全 新的挑战和机遇，包括教学内容及方式。在现代高校教学中，首先教师就要转变 教学方式和理念，满足现代社会的需求，充分发挥信息技术的作用。在高校计算 机基础课程教学中融入“微课程”模式，能够有效提高教学的质量，激发学习兴趣。
1《计算机应用基础》教学现状 伴随当今信息技术的日益发展与广泛普及，公共计算机课程已然成为 高校各学科领域当中的一个重要通识课程，此课程开设时间一般为大学第一学年。
开设此课程的主要目的在于，培养学生基本的计算机操作力，使其具有运用计算 机解决现实问题的基本职业能力，推动学生信息化素养的提升。尽管公共计算机 可能在各类高校中已经开设多年，但仍然存在如下问题：（1）学生入学时的计 算机操作基础参差不齐。尽管多数学生已经具备相应的计算机操作技能，如简单 应用媒体资源、Windows系统操作及上网等，但仍然有一些学生入学之前较少接 触计算机，但在自主学习欲望方面比较强。（2）缺乏多样性计算机应用基础教 学方法。当前，较多运用的多媒体教学方式，依然是以教师为中心，学生被动学 习的传统教学模式，难以长久获取学生兴趣及注意力。
2“微课程”在高校计算机基礎课程教学中应用的必要性 计算机基础课程是我国高校学生学习计算机知识的基础，使学生能够 对计算机的基本操作有一定的了解，培养学生职业计算机基本的技能。目前，计算机基础课程的教学一直使用的都是传统的讲授式教学，教师在课堂上讲授和演 示，学生在下面练习，教师在教学过程中具有主导作用，这种教学模式有些过于 枯燥。将“微课程”融入计算机基础课程教学中，教师就可以针对教学中的重点内 容、难点内容设计具有情景化的教学视频，使学生能够通过这些视频进行课程学 习。通过这种学习模式，教师不再是教学过程的主导者，而是教学过程中的引导 者、策划者和设计者，学生成为了整个教学过程的主体。“微课程”在网络信息不 断普及且不断发展的过程中，成为了目前高校中具有创新意义的教学模式，它向 全体师生展现了一种全新的教学方式和理念，有效地提高了教师的教学质量及学 生的学习效率[1]。
3“微课程”在高校计算机基础课程教学中的应用 3.1内容导读中创建“微课程” 3.2学习活动中创建“微课程” 学习活动中创建“微课程”具有协助作用。教师可以将课程内容中的重 点知识和具有针对性的习题制作成小视频，并且讲解解题的每个步骤，学生不受 时间地点限制地进行学习，并且可以根据视频中的步骤自主学习。同时，在教学 过程中还可以设计教学情境，能够有效激发学生的探索欲，并且引导学生从多方 面思考问题，从而有效地解决问题。教师还可以将全体学生进行分组，使每个小 组对解决问题的方法和技巧进行全面讨论，之后使学生之间或者小组之间进行互 评，学生能够接受其他学生的评价，在之后学习中改进自己的学习方式，从而提 高自己的学习效率，还能够提高自己的思维能力及创新性。
3.3学习任务中创建“微课程” 教师在进行计算机基础课程教学过程中，为了使学生的学习方式能够 适合自己，可以在教学过程中使用“微课程”中的小视频、PPT等，在任务驱动基 础上使学生具有学习动力。对于学生学习中的知识点和难点，教师可以设计问题， 使学生能够对其巩固和理解。
3.4综合评价中创建“微课程” 利用“微课程”，教师能够在网络平台中创建多元化、多样化难易程度 的课程习题，使学生能够以自身实际情况为基础，练习课程中的知识点及难点， 从而将这些知识点和难点加深理解，及时意识到自己在学习过程中的不足及错误思想，并且改进。教师还可以通过网络教学平台对学生平时的学习情况进行评价， 从而进行公平公正的考核。在解决教学过程中问题的时候，学生可以找其他同学 或者教师，为自己答疑解惑，教师还可以为学生创建课外学习小组，使学生将自 己在自主学习过程中遇到的问题都提出来，使全组学生针对这些问题进行讨论， 使学生具有团结合作的意识，促进学生能够以小组的形式共同进步[2]。
4案例分析 文章现以计算机应用基础课程当中的excel数据筛选为例进行微课制 作。依据教学内容及教学大纲要求，把高级筛选与自动筛选当作两大教学模块， 以这两模块为基础着手教学设计与微课制作。录制教学过程的过程：第一幕：教 师在课堂中对本节课的主要内容、切入点及重难点进行讲解；
第二幕：将自动（高 级）筛选的步骤显示在学生面前，然后教师对各个步骤进行详细的讲解与说明；
第三幕：根据讲课实例，教师可通过与第二幕的步骤相结合，对其进行演示与讲 解；
第四幕：教师对本节课的主要知识点进行总结与回顾，再次讲解重难点。对 本节课的重难点进行讲解，并且在此过程中设计提问环节，在课堂中实时互动。
在录制微课过程中，教师需对表达能力予以注重。在对此种讲解演示型微课进行 制作时，学生会将更多的精力浪费到鼠标的移动上，所以在进行录制时，需尽可 能减少鼠标任意移动状况，避免出现干扰学习的状况，最好在进行制作时，鼠标 在具体的执行菜单命令上做出适当的停顿，且伴随声音提示，这样便有助于学生 及时了解鼠标的动作。
5结语 “微课程”是教育教学中的新事物，它适应于哪种教学还需要教育工作 人员不断地进行研究和探索来详细了解。但是“微课程”在高校计算机基础课程教 学中创新了其传统教学模式，提高了教学质量，培养了学生自主学习的意识，从 而提高了学生的学习效率，并且促进了高校教育教学的改革步伐。