品德教育生活化综述
品德教育生活化综述 小学品德课教学完善学生美好人格，提高学生思想品德 素质，最终实现素质教育，是我们教育教学共同的目标。下 面是我在教学中一些粗浅的想法和做法：端正教学态度，激发教学乐趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是 激发学生的兴趣。”品德课文字图画，蕴涵着丰富的德育资 源，真是“一粒沙粒看世界，一滴水珠出涟漪”；
小故事映 射大道理。建立培养良好的师生关系“为了每一个学生的发 展”尊重学生，关心学生，了解每一个学生的性格和喜好， 让学生觉得自己在老师心目中有一席之地，孩子得到关心和 尊重，便会生机勃勃，产生积极的学习动机。师生关系越融 洽，学生在课堂上学习就越有亲近感，就越能在课堂上发挥 积极主动学习的作用。
注重导入，激发兴趣 合抱之木，生于毫末；
九层之台，起于累土。良好的开 端是成功的一半。作为一堂课的“头”，课堂导入至关重要。
教师创设情趣，激发学生的注意力，使他们迅速地进入课堂 求知状态，积极地投入到学习活动中，会对将要学习的内容 产生浓厚的兴趣，从而提高学习效率，优化课堂教学。在教 学实践中，我做过以诗歌、散文、谜语、漫画、歌曲和精美 视频等导入的实验，都收到了很好的教学效果。在上《我爱 我家》这一课时，用歌曲《让爱住我家》导入。在播放音乐的同时，把歌词一并显示出来，并鼓励学生一起唱，这样学 生能通过音乐和歌词的结合，领悟到真挚感情的份量。教学 中运用音乐导入，能创设出良好的教学情景，活跃了学生的 思维，增强了教学内容的吸引力、感染力，从而提高了教学 质量,收到了更好的效果。
教法多样，展现生活化 好的方法将为孩子展开更为广阔的世界，而对于一群思 想单纯的孩子，要让他们懂得和接受思想教育的内涵，教育 的循序渐进，教学方法的灵活性、交互性和多样性，都在优 化我们的教育教学。学生是学习的主体，学生的品德形成和 社会性发展，可以在各种活动中实现。如教学《寸金难买寸 光阴》一课，在“快！快！不能快点吗？”这一环节，我让 学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的生活进行演出。
演出的内容有很大一部分是班上学生真实生活的写照，表演 起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅 使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话 搭建了舞台。表演之后，学生对“时间是宝贵的，要珍惜时 间”有了进一步的认识和感悟。注重拓展延伸的有效性一堂 好课所具有的开放性、活动性特点，拓展、延伸、实现课内 外的教育，其整体性、一致性及延续性，有利于孩子接受， 帮助他们懂得珍惜、更加努力地学习。总之，要想培养孩子 良好的道德品质，教师必须善于观察，挖掘教材，灵活处理， 拓展有度，在不懈的努力之下，品德课必将会给我们带来精神和实践上的双丰收。