初中物理教学法实验课改革策略
初中物理教学法实验课改革策略 ［摘要］随着社会的发展和时代的进步，现代化的教育 理念已经逐渐深入人心，在初中物理实验课改革的背景下， 初中物理的教学也从最初的重视理论知识教学，逐渐转变成 重视培养学生的创新能力以及动手能力，将教育教学的工作 重点放在了理论知识与实际结合方面，帮助学生将所学的物 理理论知识运用到生活实践中，从而激发学生学习物理的积 极性。本文通过了解实验在初中物理教学中的重要性，分析 目前初中物理教学的现状，探究改革初中物理实验课的有效 策略，从而培养学生的动手操作能力，促进学生的全面发展， 推动我国教育事业的发展。［关键词］初中；
物理教学；
实验课；
改革分析 一、实验在初中物理教学中的重要性 在初中物理教学过程中认真地观察和实践，是帮助学生 掌握物理知识的基础，课堂作为开展教育教学工作的主战场， 与能否提高学习效率、学生的学习兴趣和参与性有密不可分 的关系，其中物理实验课在初中物理教学中有着十分重要的 地位。1.实验是物理教学的重要基础，这是根据实验自身的 特点及在物理教学中的作用所决定的，在物理教学中做实验 可以帮助学生直观地了解物理现象，可以让学生通过自己动 手操作来获取物理知识，帮助学生掌握实验的基础知识和技 能，培养学生的动手操作能力。2.实验是物理教学中的重要 内容，大部分物理知识，都是通过千百遍的实验得出的结论，因此，在学生学习物理知识的过程中，实验也是必不可少的 一部分。在初中物理的教学过程中，如果只是一味地在黑板 上讲授实验，在试卷上完成与实验相关的试题，就会变成“纸 上谈兵”，无法引起学生的学习兴趣，达不到预期的教学目 标。
二、初中物理教学的现状 1.学生无法集中注意力。学生在上课的过程中，思想很 容易“抛锚”，一节课40分钟，很难集中注意力在学习上， 虽然学生这一节课没有捣乱，也很安静地坐在教室里，从表 面上看是在听讲，但是却并没有跟着教师的思路去学习，这 也就在很大程度上影响了教学效果。2.学生的基础不一。我 国实行的是九年义务教育，因此，从小学升入初中没有成绩 的限制，小学学生都可以进入初中学习，因此，就会出现学 生基础不一的情况，这样也会给教师的教学工作带来挑战。
3.我国传统的教学以教师为主体。传统课堂教学多是教师讲， 学生听，课后学生对教师所讲的知识进行复习巩固。这一问 题在学习初中物理知识的过程中也有出现，而学生在这种传 统的教学模式下很难提起学习兴趣，反而会产生一种厌烦感， 对课堂上教师所教内容和提出的问题，不主动积极地进行思 考回答，这样也就达不到预期的教学效果。物理是培养学生 创新思维和动手操作能力的学科，传统的教学模式限制了学 生的思维，使得学生的解题思路变得狭窄，对学习提不起兴 趣。4.在学习初中物理知识时对概念死记硬背。初中物理知识虽然是物理学习过程中最简单的一部分，但是知识点也是 很繁多琐碎的，教师在教学过程中一味地要求学生记忆背诵 概念，以此来应对考试，而忽略学生对知识的理解，以及在 实际生活中的应用。而教师要做的是，引导学生在记忆物理 知识概念的过程中要找对方法，掌握解题的规律，正确记忆 概念。
三、改革初中物理实验课教学的有效策略 1.重视演示的有效性，提高示范效果。学生在实际动手 操作完成实验之前，只能通过教师的演示来了解实验的具体 步骤和注意事项，因此，教师在演示的过程中为了保证学生 可以直观地了解实验，要将演示实验做得准确、具体、细致 生动，让学生在观察教师的演示实验时可以注意到实验的细 节，对即将要自己动手完成的实验有一个初步的认识和了解， 为顺利完成实验打下夯实的基础。初中物理的教学目标，通 常是要求学生善于发现生活中的物理现象，因此教师在选择 演示内容时也要与实际生活联系起来，将生活中常见的物理 现象，通过演示直观地表现给学生，培养学生学习物理的兴 趣。例如，在学习“天平和量筒”这一部分知识时，教师可 以在正式上课前邀请学生和自己一起来完成天平操作的演 示，通过这样的邀请来激发学生参与演示的积极性，教师可 以选择班里的一位同学来到讲台上做示范，引导这位同学将 要测量的物体和砝码放置在不同位置，比如左物右码或者右 物左码，询问学生有什么样的不同，引导学生发现正确的测量方法，避免在测量过程中出现误差，这样开放式的教学可 以培养学生的创新思维和动手操作能力，也能让学生通过自 己动手实验掌握更多的物理知识。2.注重分组进行实验，培 养学生的创造力。在完成物理实验的过程中要以学生为主体， 培养他们动手操作能力以及合作学习的能力，每个学生都有 自己长处，在进行物理实验前，将学生分成若干个小组合作 完成实验，可以在一定程度上培养学生合作学习的能力以及 人际交往的能力。例如，在学习“电阻”这部分知识时就可 以分组进行电阻实验，在探究电阻R与导体材料、导体长度 以及导体横截面的关系时，可以将班级里的学生均匀分组， 每组负责的实验内容不一样，有的组负责探究电阻与导体材 料的关系，有的组负责完成电阻与导体长度关系的实验，有 的组负责进行电阻与导体横截面关系的实验等等，这样分组 进行实验，可以让每个小组的学生都能明确自己的责任，也 不会出现大家都闲着的情况，每一位学生都参与到实验的过 程中，可以帮助学生清楚了解实验的每一个步骤，在完成实 验之后对实验的结果进行交流讨论，帮助学生更好地掌握所 学的物理知识，提高学生的探究合作能力。3.结合生活实际 展开教学。初中物理重要的实验大部分是围绕力学、电学、 光学这三个方面展开的，在学习好这几个方面相关的实验之 外，也要重视学习其他小实验的操作，而初中物理的小实验 大部分是与学生的生活相联系的，因此，教师也要重视学生 对小实验操作的学习。例如，在学习大气压这部分知识时，就可以引导学生发现生活中有哪些利用大气压的现象，有什 么样的东西可以证明大气压的存在，学生通过细心地观察， 就可以发现生活中的水杯、挂钩、拔罐等都可以证明大气压 的存在。另外，可以要求学生利用生活中常见的物品进行实 验，自己动手设计实验验证大气压的存在。除此之外，在学 习声音这部分知识点时，教师可以向学生提出问题，“声音 能不能在液体中传播？”让学生通过实验来验证自己的观点， 也可以让学生回家以后在鱼缸外部制造声音，看鱼缸里的鱼 是否会有反应；
在课堂上也可以通过实验来证明，可以将设 置好时间的闹钟放入密闭的水箱中，观察到了预定时间的闹 钟是否会响起来，以此来验证声音可以在液体中传播。利用 生活中的常见的物品进行实验，来掌握相关的物理知识，可 以帮助学生更好地理解知识。
四、结语 综上所述，教师应该创新教育理念，改革初中物理实验 课，在教学过程中加强理论知识和实验的结合，激发学生学 习物理知识的兴趣，通过学生自己动手操作实验掌握物理知 识，从而让实验教学在物理教学中发挥重要作用，推动我国 初中物理教育的发展。
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