互动教学与法医教育综述
互动教学与法医教育综述 １互动式教学模式的应用价值 随着２１世纪教育改革的的逐步深入，互动式教学成为 培养学生综合能力的主要手段，首先，互动式教学模式推动 了教学理念的全方位更新。互动教学改变了传统教学法中被 动受教的状态，通过互动，教学双方既可以是课堂教学的主 导，也可以是课堂教学的主体。这种以问题为中心、师生互 动的教学方式促进了教学理念的全面深化，带动了课程设置、 师资配备、教学内容、教学方法、教学手段的深层次变革。再次，互动式教学模式拉近了理论与实践的距离。教学互动 以其沟通交流的双向性，启发思维的互惠性，培养能力的直 接性，在理论与实践的有机契合方面发挥了其他教学法无法 替代的功能。其次，互动式教学模式培养了教、学双方分析 解决问题的能力。在教学过程中，“以学生为主体，师生之 间通过对话共同创造和发现知识，教学过程是师生相互影响 的互动过程，在课堂上师生相互尊重并形成师生共同体”。
在全新的互动理念、互动内容、互动方式的历练下，增加了 对教师素质的要求，学高为师，德高为范。学生作为教学主 体参与到教学过程中来，主动性得到增强，学习潜能得到激 发，既提高了学习兴趣，也催化了学习动力。总体来讲，互 动式教学能调动学生参与教学的积极性；
培养学生的创新精 神；
同时，通过互动，营造了良好的交流环境，有利于培养 良好的师生关系，促进教学相长。２互动式教学模式在法医学教学中的应用 法医学是应用医学知识解决法律问题的科学，即依照法 律程序将医学理论知识和技术用于侦察犯罪，为审理民事或 刑事案件提供证据、为立法提供医学资料的学科。法医学是 一门应用性医学学科，法医学教育是一种实践性教育，法医 学生掌握法医鉴定的基本技能，熟悉法医现场勘验、鉴定程 序和方法是最基本的要求，培养法医专业学生创新精神和实 践能力是法医学教育的重要要求。在法医学教育中开展互动 式教学能体现学生在课堂学习中的主体地位，调动学生的积 极性，提高学生的自学能力、思考能力、创新能力以及人文 素质，从而提高教学质量，以达到培养专业知识扎实、创新 能力强的综合型法医学人才的目的。
２．１问题互动式教学 传统的法医学理论教学多采用“满堂灌”的教学模式， 教师一味地讲授，学生只是被动地接受理论知识。加拿大Ｍ ｃＭａｓｔｅｒ大学于１９６９年首创了ＰＢＬ教学法，经 过４０多年的完善和发展，目前已成为一种国际流行的教学 模式，并逐渐成为我国医学教育改革中的教学模式之一。建 构主义认为“学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的，他 们对任何事情都有自己的看法”。巧妙设置问题，能调动学 生思考问题、分析问题、解决问题的积极性，又能引导学生 去体验和理解所学内容。例如，在法医病理学死后现象的教 学过程中，可以设定问题让学生去思考如何确认死亡来将学生引入教学内容中。又如在法医人类学骨骼性别鉴定中，可 以借助教具，让学生去观察男女骨骼的形态差异，引导学生 进入教学内容中，提高学生学习的兴趣。因此，采用问题互 动式的教学模式，可以充分发挥学生的主动性，引导和提高 学生的自学能力和解决问题的能力。让学生在探究的过程中 互相交流、讨论，积极思考，激发学生的求知欲望。
２．２主题探讨互动式教学 ２．３理论与实践相结合互动式教学 ３结语 互动式教学模式将教师的课堂教学、学生的自主学习与 实践活动三者之间有机地结合起来，同时强调相应的实践教 学活动，建立和完善与互动式教学法相配套的实践教学，以 全面实践素质教育［４］。互动式教学作为一种全新的教学 模式，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在法医 学教学中引入互动式教学模式，能培养学生的学习能力、创 新精神、人文素质和实践能力，促进“教学相长”。通过教 学互动，让教学真正能“授之以渔”，让法医学更好的肩负 打击违法犯罪、维护社会司法公正，以及运用法律手段来捍 卫“医学人文精神”神圣性的责任。