中职德育教学困境及对策
中职德育教学困境及对策 摘要在中职教育中，实施德育教育不仅有助于塑造和培 养学生良好的思想品质、道德意识，而且能促进课程学习， 增强学生对专业知识和技能的理解、掌握和运用。然而随着 职业教育向信息化、多元化发展，传统中职德育教学所面临 的挑战和困境也与日俱增，发展凸显出诸多问题和矛盾，改 革成为解决问题的一把钥匙。关键词中职学校；
德育教育；
信息化教学；
教学改革 1前言 过去，我国中职教育的任务在于传授学生专业基础知识 和技能，忽略运用德育教育这个途径提升学生素质的培养， 使学生虽然学到一些知识和技能，但是仍不足以全面应对社 会工作和生活中的各种挑战。近些年，随着我国各类教育改 革的不断深化，如基础教育、高等教育等教育教学层次和深 度不断得到扩展和提升，生源数量和质量也随之提升。然而， 中职教育出现与之截然相反的情况，学生人数大幅缩减，学 生素质和水平逐年下降。究其原因，重要一条在于中职教育 对德育的重视程度不够，对德育信息化教学实施不足，致使 德育教育成为中职教育中的薄弱环节。中职教育教学改革刻 不容缓。
2中职德育教学现状 众所周知，德育是各个阶段、各类教育重要的组成部分 之一，是培养学生良好思想品质和道德素质的主要途径。德育教学质量的高低，直接影响一个学校所培养出的学生的精 神面貌和个人素质。作为我国职业技术人才培养的主要阵地 之一，中职教育实施德育所具有的意义更是至关重要。德育 信息化教学有助于中职学校营造良好的德育氛围，让学生在 浓郁的氛围中接受德育熏陶和感召，受到潜移默化的影响， 使其思想道德素质和精神面貌得以有效提升。研究中职学校 德育信息化教学现状发现，其德育教育成效不理想，在以下 两方面存在较大的不足。中职学校德育信息化教学意识不足， 力度不够中职学校对德育信息化教学意识欠缺、重视不足是 固有问题。受传统认知观念影响，中职教育的目标定位仅在 于专业知识和技能传授，而忽视对学生个人思想道德品质的 培养和塑造，进而造成教师和学生都偏重对专业知识及技能 的教与学，而忽视对德育及学生自身素质的强化和提升。这 些固有观念和功利主义思想目前在中职教育中仍然广泛存 在，一些中职学校以提升学生就业率作为教育教学的主要任 务，将所有时间和精力都放在教授和训练学生专业基础知识 和技能上面，而将德育放置一旁。对德育教学信息化手段的 运用更是不足，未能正确形成对德育教育的认识，而简单地 将中职德育工作等同于纪律教育、思想教育等，所采取的教 学手段也较为单一、枯燥；
在德育信息化教学内容方面也缺 乏对学生课外能力的培养和心理疏导等，最终导致部分中职 学生出现心理发育不健全、综合能力缺失等问题。中职德育 信息化教学重理论，缺乏实用性一些中职学校的教师在进行德育教育时，往往侧重于思想道德等理论教学，在讲授这些 理论知识过程中，所采取的教学方式也以说教为主，德育教 育理论化、教学方式刻板化现象严重，无法切实深入人心， 无法与学生社会生活实际相适应。在某种程度上，此种德育 教育丧失实用价值和教育意义。加之当前中职教育生源人数 大幅缩减，导致中职学校承受着巨大的生源压力，进而更容 易使其将教育核心放置在学生主体层面，而弱化对德育工作 的重视和实施。中职德育信息化教学体系尚未完善新时期下， 互联网信息技术的普及，给各类教育带来诸多新的机遇，同 时也面临新的挑战，不断推动我国各类教育实施改革。在此 形势下，中职德育信息化教学改革也已开始实践，但在实践 过程中发现，当前中职德育信息化教学先行模式和制度管理 存在诸多欠缺，影响教学成效。加之中职教育长期存在的教 学投资不足、配套设施不完善以及教育教条主义盛行等固有 问题，更在无形中增加了中职德育信息化教学的难度。
3中职德育信息化教学存在问题的根源 教师因素与语文、数学、外语等学科不同，德育教育坚 持正确的世界观、人生观、价值观等的输出，旨在培养中职 学生能够具有正确的世界观、人生观、价值观，并形成良好 的情感态度。简而言之，传统学科重知识和技能传授，德育 教育重情感、态度、价值观的培育。为此，教师在实施德育 教育过程中应当与时俱进，坚持正面引导，围绕以学生为中 心，发挥学生主体性作用，积极引导学生自主学习、思索、探究等。但从当前从事中职德育的教师和管理者身上可以看 出，其尚未完全意识到德育教育的重要性，也尚未意识到德 育教学应当与时俱进，积极运用现代化、信息化手段来进一 步优化德育教学成效，进而导致其在实际教学和管理过程中 仍然沿袭传统的一套教学模式，以刻板、单一的教学主导德 育课堂，未能充分实施中职德育“活的”教学，无法激发学 生的主观能动性。社会因素社会因素也是影响中职德育信息 化教学成效的主要因素之一。目前，社会上对中职教育理解 不足、重视不够，加之对中职学生道德、品质及个人素质等 方面的评价存在很强的主观偏见，这些负面评价反过来也会 影响中职德育，无法调动教师及管理者摸索中职德育教育新 渠道、新方式、新手段的热情。
4解决中职德育信息化教学困境的对策 强化德育信息化教育宣传，营造德育氛围针对中职学校 教师及其管理者受传统观念影响而导致对德育教育认识不 足、信息化手段运用不够等问题，应当对症下药，通过强化 对德育教育以及德育现代化、信息化教学的宣传和引导，使 其重新认识和审视德育教育，转变传统认知观念，将德育重 新放置在教育教学的关键位置，进一步强化德育现代化教学 手段的运用，以吸引学生主动参与德育教学课堂，营造良好 的德育教育氛围，使学生充分感受德育的熏陶和感染，进而 自觉提升思想素质和道德品质。1）制定和完善学校德育规 范，帮助学生有效辨别文明不文明、道德不道德行为，促其形成正确的道德认知和观念；
2）积极开展德育信息化教学 宣传月等活动，通过开展以信息化德育为主题的文艺晚会、 道德讲堂、德育班会等活动，积极吸引各班集体参与此类活 动，并在此过程中使学生深切感受德育的主要内涵和性质， 并充分运用现代手段，从正面影响学生的思想品质和个人品 性。提升中职学校教职工的思想素质与信息化能力教师不仅 是知识和技能的传授者，更是高尚品德和良好素质的传播者 和引导者。在中职教育中，教师除了要做好专业基础知识及 技能的教学，还要成为学生德育的主要培养者和引导者，做 学生知识和灵魂的导师。对此，教师需强化对自身道德品质 的塑造和约束，积极改正为人处世行为和风格，为学生树立 良好的学习榜样，用文明、优雅的形象以及乐观积极的心态 等给学生带来正能量。同时，要努力提升运用信息化教学手 段的能力，使其能够将德育教育与信息化教学有机整合，进 一步提升中职德育教学成效。坚持实用为主，实施多样化德 育教育目前，大部分中职学校学生普遍知识基础较为薄弱， 在中学基础教育阶段成绩不理想，为了更早、更顺利地就业， 而选择到中职学校进行学习。这一因素决定了中职德育不能 采用传统模式一以贯之，而应充分结合中职教育实际情况及 中职学生实际情况，坚持以实用为主，除了采取信息化手段 以外，还应当积极尝试多样化德育教育方式，使学生能够学 有所得、学以致用。如教师可以将德育内容渗透到专业知识 教学课堂中去，根据学生不同的基础、兴趣、学习能力、就业倾向等，将学生进行合理分层，在“以人为本”理念指导 下，本着“量体裁衣、教书育人”的原则，让每一个层级的 学生都能学到其层次范围内的最大收获。同时，反复强化学 生的专业意识，激励学生无论擅长何种技能，都将成为社会 的有用之才，同样也能受人尊敬，以此来激发学生学习的欲 望和热情，在深化专业教学的同时达到深化德育教育的目的。
再如，中职学校可以在课程安排上，增设职业生涯规划教育， 并在该课上积极设计多种职业生涯教育活动，同时强化课外 实践，让学生能够充分认识到自己内心职业渴望，从而对其 未来就业、择业产生积极影响。
5结语 综上所述，德育教育是中职教育的重要环节和组成部分， 在信息化、网络化时代遇到诸多新的问题和挑战。为此，中 职学校除了应当重视和实施德育教育以外，还应当积极尝试 德育教育新方式、新手段，以德育信息化教育为突破口，不 断提升中职德育教学质量，积极发挥德育教学作用，影响、 带动和帮助学生主动改正自我，帮助学生塑造良好的心理素 质、道德品质和积极的生活态度，进而促其更加全面、健康、 持续地发展。
参考文献 [1]朱小蔓,朱曦.中国传统的情感性道德教育及其模式 [J].教育研究,1996(9):30. [2]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京:教育科学出版社,1992.