三十六技如何提升学生写作能力
三十六技如何提升学生写作能力 ［摘要］借助《中考作文三十六技》对学生做出有效引 领，定能改变他们的写作习惯，彻底提升他们的写作能力， 让他们变得有话可说、有情可抒、有感可发，写出有真情实 感的优秀文章，走出创作的一片新天地。［关键词］《中考作文三十六技》；
指导评改；
写作能 力 俗话说“一技之长，足以养身”。一项技能就可以安身 立命，养活自己，如果拥有“三十六技”呢？而作为一名初 中生如何能在知识海洋中随心所欲地畅游呢？这就更需要 多项技能才行。写作素有语文的半壁江山之称，是中考的重 要考点，但这么重要的一个考点，却常让我们学生有挠破脑 袋，花大半天也凑不到500字的惨痛经历。为什么会有这种 现象呢？因为对于学生来说，他们写作文往往有“三怕”， “一怕”没事可写，“二怕”不知该写什么，“三怕”不知 怎么表达。针对以上情况，若借助《中考作文三十六技》对 他们做有效引领，定能改变他们的写作习惯，彻底提升他们 的写作能力。首先就如何利用《中考作文三十六技》指导学 生写作谈谈我的看法：
一、选好动情点，抒发真情感 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表 达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性 表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。教师应引导学 生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生怕写作文的 一个重要原因是：担心别人洞悉他的思绪。因此在作文中往 往左右言他，不知所云。而我们著名的教育家叶圣陶先生说 过：“作文这件事离不开生活。”所以只有以饱满的深情才 能写出动人的篇章。学生绝对不会是“无情人”，当我们教 师嗓子沙哑时，他们会悄悄送上一颗润喉糖，让我们教师格 外感动。因此选准动情点，学生就能避免假、大、空的选材， 抒发真切感受、真挚感情，做到有事可写。曾经有一名学生 写有关母爱的文章时，他写到妈妈把虾头剥出来自己吃，留 下虾肉给他吃，还说自己喜欢吃虾头，但在结尾笔锋一转， 妈妈悄悄地在厨房躲起来把剩下的虾肉吃了，他不禁被这毫 无保留的母爱感动了。虽然说，文章的结构安排不太合理， 但教师也被学生的感情触发点触动了。所以说能在作文中表 达真情实感，给人以真诚、真实的感受，定能让教师对这个 学生刮目相看。美国教育家科乐斯涅克说过“语文学习的外 延与生活的外延相等。”意味着学生作文就是反映生活，教 师平时在写作指导时多鼓励他们敢于自由表达，那么学生在 作文时就能解决没事可写的大难题。《中考作文三十六技》 就针对选好动情点，抒发真情感作了有效指导。
二、塑造人物形象，提升可感性 写一篇记叙文，往往很多学生经常会以记流水账般叙事， 缺乏生动的描写，对人物的描写往往陷入笼统、呆板的尴尬局面，缺乏外貌、动作、心理、语言等描写，使得人物形象 缺少可感性。作文缺乏可感性，是因为学生欠缺细节描写的 能力，而《中考作文三十六技》中刚好对学生塑造人物方面 进行了全面的细节描写指导，包括动作描写、心理描写、细 节描写、语言描写、侧面描写及如何写好小人物的作文指导， 学生有了这一“秘技”就能轻易地越过鸿沟，进入新的境地。
指导学生写好细节描写，使学生能写出真实的、丰满的人物 形象，凸现人物性格，增强文章的表现力，让作文提高一个 层次。教会学生怎样写作文等于给了学生“秘技”，让他们 在黑暗中前进不再畏惧，培养了他们的写作兴趣，激发他们 的写作欲望，增强写好文章的信心。久而久之，写作水平就 逐渐提升了。
三、呈现完整画面，力求详略得当 学生要写好一篇文章，关键在于故事情节的完整，主次 安排合理及文章内容丰富、语言优美、富有感染力。其中完 整的故事情节是整篇文章的主体，要详写才能突出中心。通 过指导学生采用远景、近景、特写的写作技巧，训练学生写 出有画面感、有层次感，内容更丰富多彩的文章。经过一段 时间训练后，学生的写作能力得到明显提升。平时指导学生 镜头描写的方法时，可引导学生先从写景与叙事的组合，逐 步到写景叙事与人物外貌、人物对话的组合，增强学生对作 文画面的描述能力，最后可引导学生在描写中穿插运用各种 修辞手法与抒情议论等表达方式，解决怎样表情达意的问题，提升学生用语言文字形象直观地展现生活场景的能力，突破 怎样写作文的难题。教会学生评改作文的方法，以此提升学 生的写作水平。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，评改作 文对文章的提升具有极其重要的作用，学生学会了自改的本 领就能把文章写好。具体做法如下：
（一）给予学生评分标准，引导他们大胆给自己评分 如：中考作文内容评分标准（见下页表）学生参照评分 标准，结自己的作文或同学的作文打分及写评语，学会鉴别 作文的优缺点，使自己能把握好作文的共性，逐步掌握好写 作文的要领。
（二）教给学生自我修改文章的方法 教师要亲身示范、现身说法，让学生看到教师修改的全 过程，让学生在教师的示范中反思与总结，从而学会修改。
1.让学生对标点的运用、字词的锤炼、语句的运用、语法修 辞、文章的结构立意与文题进行修改。2.通过反馈，现场指 导学生如何从标点到布局谋篇进行全面修改，以求提高作文 修改水平。如：请把“习作回顾”的习作改写，试用上一系 列动词、副词，把动词（叠用）构成短句，并体现人物坚持 不懈的精神。原文：发令枪声响起来了，他起跑了，经过漫 长的煎熬，他终于把800米跑完了，获得第一名的好成绩， 全班同学为他欢呼。改后：发令枪声响起来了，他飞快地蹿 了出去，一匹飞跃的烈马出现在红色战场上，只见他双臂快 速摆动，双腿高速交替，双目紧紧前望，如乘风火轮驰骋奔腾。不久，他体力渐渐衰减，速度也慢慢下降，他大口大口 地喘着气，步伐艰难地向前迈，一个重心不稳，身体稍稍仄 歪了一下，但他很快就恢复平衡，继续吃力地往前跑。在信 念的支持下，他调整步伐，匀速前进。终于，红色飘带在不 远处飘扬，只见他高吼一声，双手一摆，两腿一迈，身体向 前一扑，第一个冲过终点线，全班同学为他高声十分重要的 组成部分，英语阅读的能力不仅关系到学生的学习成绩，影 响到高考，更影响到学生吸收到的知识在实践中能否得到有 效运用，同时还是对教师教学成果的一种展示。在高中英语 阅读教学当中培养学生的核心素养，不仅能够有效提升学生 的成绩水平，还能够对学生健全人格的培养起到帮助。通过 班里学生的范文或教师的下水作文引领学生前进。最后让学 生对同篇作文进行二次修改，重点在审题、立意、选材、语 言、结构等方面再次修改，意在通过二次修改增强学生的写 作水平。总之，学生在《中考作文三十六技》一系列的规范 指引下，有目的、有方向地进行写作，定能大大提升写作能 力。我坚信只要教师能对立意、选材、写法、结构、语言等 方面给予充分重视，定能改变学生无内容可写，无办法可写 的现状，让他们变得有话可说、有情可抒、有感可发，写出 真情实感的优秀文章，走出创作的一片新天地。