刍议思想政治课堂教学的魅力点
刍议思想政治课堂教学的魅力点 魅力，汉语的基本意思就是能吸引人的力量。思想政 治课堂教学魅力就是思想政治课教学能够深人浅出，贴近学 生、贴近生活、贴近实际，能把抽象的知识内容转化为生动 的生活趣味，吸引学生，激发学生的学习兴趣，引起学生的 共鸣。有魅力的思想政治课课堂，是以许多魅力“点”为载 体，“点”“点”构成一幅美丽的课堂魅力“画面”。本文 拟就思想政治课堂教学的魅力“点”作粗浅的分析，与同行 商榷。思想政治课堂教学魅力载体“点”，我们认为主要有这 么几个。
一、学生的关注点 所谓“关注点”，就是能引起高中学生关心和重视的自 身问题和社会问题。高中生作为“准”成年人，一方面他们 关注自身的学业成绩，关注自身的前途命运；
另一方面，他 们关注影响他们及身边人生存与发展的社会问题。思想政治 课堂教学魅力之一，就是把学生的关注点在课堂中展现出来， 即把学生的关注点与教材知识联系起来，激起学生学习欲望， 充分调动学生学习的积极性与主动性，让学生在潜移默化中 接受政治思想教育，达成本节课的情感、态度、价值观目标。
为此，课前，教师必须认真研究课程标准，吃透教材内容， 了解学生实际、生活实际、社会实际。备课时，准确把握学 生的关注点，课堂上让学生讨论、议论、辩论，教师相机点拨、解析、辨析、归纳，使课堂教学始终处于一种兴奋状态。
比如，学习《生活与哲学》模块的“意识作用”这一框题时， 我们可以向学生介绍教育部《关于引导部分地方普通本科高 校向应用型转变的指导意见》相关内容，因为，这个改革影 响到学生参加高考时对高校的选择，影响到学生未来就业， 影响学生未来一生的生活，它肯定引起学生关注。在这个基 础上，我们再分析教育部为什么提出这样的改革，这样的改 革对自身、对社会会产生什么样的影响等。从而引出物质决 定意识，意识对物质具有能动的反作用的辩证唯物主义观点。
关系学生的前途命运“点”，学生会关注，会愿意学习，会 积极思考，在不知不觉中接受辩证唯物主义的教育。
二、学生的需求点 一是学习思想政治课，能让我们正确认识人与事。如， 在学习《生活与哲学》的辩证唯物主义发展观时，我们可以 用《罗斯福、丘吉尔、希特勒的故事》让学生做这样一道选 择题：
假如，现在我们来投票选领袖，下面有三个候选人，他 们分别是：（A）笃信巫医和占卜，有两个情妇，有多年的 吸烟史，而且嗜酒如命。（B）曾经两次被赶出办公室，每 天要到中午才起床，每晚要喝大约一公升白兰地，而且读大 学时有过吸食鸦片的记录。（C）曾是国家的战斗英雄，一 直保持素食习惯，热爱艺术，不吸烟，偶尔喝点酒，但大多 只是喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事。在这三个候选人当中，你会选谁呢？ 让学生选择并说出他们的答案。无疑，学生都会选择候 选人C。然后，老师公布答案：A是富兰克林·罗斯福，身残 志坚，连任四届美国总统。B是温斯顿·丘吉尔，英国历史 上最著名的首相。C是阿道夫·希特勒，一个夺去了几千万 无辜生命的法西斯恶魔。学生会大吃一惊，怎么会这样呢？ 最后老师说，同学们，你们之所以选错了，主要是与你们的 思维定势有关，你们把这三个人都“定格”在你们所看到的 信息上，没有考虑后来他们的变化。因此，生活在这个世界 上，我们必须用发展的眼光看待人和事，否则，我们很容易 出错。我们将学习的发展观知识，会告诉我们这些道理。这 样学生的学习兴趣就被激起来了。又如，学习《经济生活》 “价格变动的影响”这一框题时，教师可向学生提出：为什 么每年的八月十五前后，月饼的价格不一样，不同的季节蔬 菜的价格为什么不同，许多商场为什么经常打折？学习了 “价格变动的影响”这一框题知识后，我们就可以从中找到 这些问题的答案，等等，老师这样讲，学生会认为，学思想 政治课有用，可以让我们正确认识人和事，从而产生求知欲 望，认真思考学习。
二是思想政治课是我们理解党和国家大政方针政策的 理论基石。如“十三五”规划中提出的一系列改革措施，提 出的“大众创业，万众创新”举措，可以从《生活与哲学》 这一模块内容中可以找到它们的理论依据。又如，2016年3月2日，在美国纽约，联合国安理会通过第2270号决议，决 定对朝鲜实施一系列新的制裁措施，以遏制其核武器、导弹 开发计划。中国投了赞成票。中国为什么要投赞成票？可从 《政治生活》的“我国外交政策的基本目标和宗旨”这一框 题中找到答案。课堂上，我们这样告诉学生，学生就会觉得， 思想政治课知识，可以用来解释当代社会的各种现象，理解 并赞同党和国家大政方针、政策。
三是思想政治课内容是引领我们健康成长的理论知识。
比如，学习《生活与哲学》“用发展的观点看问题”这一框 题内容时，我们可以举这样一个案例：
16岁的“丹丹”觉得学习无味，经常出入网吧和游戏厅， 后来发展到旷课逃学。一天，他和几个狐朋狗友在一家游戏 厅玩，由于没有钱买游戏币，在向一个衣着光鲜的少年讨要 不成后对其拳打脚踢，威胁恐吓，并将其衣兜里的钱全部抢 走。最终因犯抢劫罪被法院判处有期徒刑。
“丹丹”从入网吧到旷课到抢劫，他的人生轨迹有无哲 学可寻？学习了“用发展观点看问题”这一框题的“做好量 变准备，促进事物的质变”这一知识后，我们就会懂得“丹 丹”一步步这样走错，当这种量变达到一定程度后，最终必 然发生质变，走向犯罪。因此，我们在学习生活中，必须防 微杜渐。以此，让学生知道，思想政治课的知识，能指导我 们青少年健康成长。
这样，学生就会明确思想政治课的知 识正是他们的“需求点”。他们就会以“主人”的身份去学习，变“要我学”为“我要学”。
三、学生的兴趣点 这里的兴趣点，是指能激起学生学习兴趣的知识点。知 识点本身无所谓有无兴趣，学生对其学习是否感兴趣，关键 是教师如何传授。教师传授得法，学生就会感到兴趣，不得 法，学生就不会感兴趣，课堂教学效果就会大打折扣。为此， 教师在课堂教学中，如何让每个知识点成为学生的兴趣点 呢？我们觉得，课堂教学中，可以采用这几个方法：
一是幽默法。法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽 默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接 受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意 味着不能用幽默方法来表达思想政治课的观点。实践证明， 如果我们在叙述某个概念、知识点或原理时，举一个幽默的 事例，然后再进行解释，学生就会对学习的知识产生极大的 兴趣，学习效果会显著提高。
例如，一位教师讲授《经济生活》模块的“影响价格因 素”这一框题内容时，为了说明商品价格与其质量及价值的 密切关系，他讲道：“某省以前生产的××牌小轿车，消费 者购买使用一两年后，‘全身都响，就是喇叭不响’，它能 与‘奥迪’‘宝马’等名牌轿车卖同样的价格吗？”“全身 都响，就是喇叭不响”的说法委婉含蓄，一语道出了该种轿 车的质量低劣，给学生留下了深刻的印象。
二是新奇法。利用学生对新出现的事物产生的好奇心理，来激发学生的学习兴趣。如在学习《生活与哲学》模块“意 识的作用”这一框题时，我们可以利用最新的“人机世纪大 战事件”来激起学生学习兴趣。2016年3月9日10日12日13日 和15日，由谷歌公司研造的人工智能系统阿尔法围棋和世界 围棋冠军李世石在韩国首尔分别进行了五场比赛，最终，阿 尔法围棋以4∶1赢得这场“战争”。这是否能说明电脑战胜 人脑呢？这个框题的学习内容，可以为我们找到解释这个问 题的答案。由此引入新课学习，学生会感到有趣。
三是“星引法”，就是利用歌星、明星的影响力，激起 学生的学习兴趣。一般地，歌星、明星经过媒体的宣传后， 成为了公众人物，引起学生的关注。利用他们的歌或作品作 为案例来学习，学生的学习效果会显著提高。如上《文化生 活》的“文化在继承中发展”这一框题时，教师可以拿学生 熟悉的周杰伦唱的《青花瓷》这首歌来分析，看文化是如何 在传承中发展的。这样的课，学生会兴趣盎然。
四是时政法。把课本知识与国内外重大时事联系起来， 让学生正确认识、分析、理解新近发生的国内外重大事件， 并通过对事件的分析，掌握课本知识。比如，学习《政治生 活》“人民代表大会：国家权力机关”这一框题时，教师可 以联系当年全国人民代表大会召开的相关内容，对课本内容 进行分析，进而让学生明白我国人民代表大会制度是我国根 本的政治制度。
五是参与法。就是引导学生参加各种活动。这也是激起学生兴趣的有效方法之一，如根据教材内容，组织学生开展 社会调查、社会实践活动，编写时政板报、聆听与教材内容 相关的各种报告等，帮助学生了解国情、民情，明确自身责 任，提高参政、议政的自主意识和能力，减少对思想政治课 的神秘感、距离感。
皮亚杰曾指出：“兴趣是能量的调节者。它的加入便发 动了储存在内心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看 起来容易做而且减少疲劳。”课堂上，只有激起学生的兴趣， 让学生有兴趣点，学生才产生学习的动力，课堂才魅力十足。
四、社会的热点 所谓“热点”，是指在一定时期内人们比较多地集中关 注和议论的问题。它既有国际国内发生的重大事件，也有关 系人们自身生存发展的实际问题。当今，我们正处在信息化、 数字化时代，许多社会热点问题学生即时就可知道，并产生 浓厚的兴趣，同时，许多社会热点问题都与思想政治课教学 内容有关。因此，有魅力的思想政治课堂教学必须把社会热 点与教学内容有机地结合起来。要么用热点问题来解释思想 政治课内容观点，要么用思想政治课的观点来解释社会热点 问题，做到以事明理或以理说事，把抽象的东西具体化、形 象化，促使学生辨别、判断、分析、思考和理解各种社会现 象，吸引学生参与课堂的教与学，在课堂中满足他们对社会 热点问题求知欲，进而更好地理解和掌握课本知识，对思想 政治课教学产生共鸣。在讲社会热点时，老师必须注意这几点：
一是及时性。热点问题过了一定的时期，就不一定再是 热点问题，因此，教师必须第一时间把热点问题与教材内容 结合，让学生有新鲜感。
二是重点性。社会上，每天都发生很多事情，在课堂上， 我们不可能每一件事都能讲，我们必须选择有更多人关注， 更多人议论，社会影响大，而且能和教材结合的重大事件来 讲、来分析、来感悟和体会。
三是教育性。选择热点问题时，我们必须考虑这个问题 对学生有没有教育意义，有多大的教育意义。我们不能因为 为了迎合学生的好奇心理，胡乱选择、胡乱分析所谓的热点 问题，要注意发挥思想政治课的正能量作用。如学习《经济 生活》的“新时代劳动者”这个框题中，我们可以把《中共 中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建 议》提出的渐进式延迟退休年龄政策渗透进来，对我国劳动 者的年龄构成情况、人口就业年龄情况、养老保险缴纳情况 及国外退休情况进行分析，让学生明白和理解国家执行这一 政策的必要性，掌握相关的经济知识。由于这个话题是新的 话题，政策的执行影响到上班族，影响到学生将来的就业， 学生会关注、感兴趣，对所学的知识会认真分析、思考、消 化。
五、学生的疑惑点 学生的疑惑点包括两个层面：一是对知识本身不理解，产生的疑惑。二是对书本知识与现实反差产生的疑惑。