开展信息化教学优化乡镇初中语文教育的策略
开展信息化教学优化乡镇初中语文教育的策略 在历史学科教学中，史料教学尤为重要。为了更好地 将史料呈现给学生，并在史料教学过程中激发学生的兴趣， 训练学生的思维，培养学生解决问题的能力并提高课堂教学 有效性，多媒体技术就应更好地发挥其辅助功能，为教学服 务。1 多媒体技术辅助历史史料教学中存在的认识误区 在新课改背景下，史料教学可以看作最能体现新课程理 念和提高学生历史学科思维能力的教学方法。在一般情况下， 史料教学往往是首先将史料呈现给学生，在教师的引导下， 学生通过阅读从史料中得出部分结论。其次，经过教师的讲 解，学生对某一问题有更深入的了解。
在信息时代，究竟应该如何培养学生的问题探究意识 呢？笔者认为，有一点至关重要，就是要在史料教学过程中 充分发挥多媒体技术的辅助作用。然而，目前史料教学中对 多媒体技术的使用还存在一些认识误区。
1.1 一些教师仅仅将多媒体技术的应用看作一种手段， 而非一种方法 在实际教学过程中，一些教师利用多媒体技术将史料展 示给学生，以期引起学生的学习兴趣并取得预期的教学效果。
实际上，这样的做法仅是将史料直观地展示给学生，而缺少 对学生进行学科思维方法的培养。不容否认，历史教学中涉 及的名胜古迹照片、历史人物图片、漫画、影像资料等资源，因具有良好的观赏性，会激发学生的学习兴趣。但是，史料 教学的重点应该是在学生的兴趣被激发之后能否提高学生 分析、理解问题的能力，培养学生的历史思维能力。如果单 纯的只是要运用多媒体通过展示史料激发学生的兴趣，那么 史料教学的真正目的就被忽视了。
1.2 一些教师在授课中尽管重视多媒体技术的应用，却 忽视了对课件内容的完善及细节的处理 如一些教师在运用多媒体展示史料时，对史料的取舍有 不当之处，没有经过仔细的计划和取舍，导致出现大段史料 的堆积。甚至一张幻灯片上的文字史料密密麻麻，字数多且 字体小，从而导致教学过程中时间安排不合理，学生看不清 楚，整个课堂教学秩序比较混乱。
1.3 一些教师过多地依靠多媒体，致使多媒体技术主导 教学而非辅助教学 在实际教学中，一些教师已经习惯于将所有教学内容都 放在多媒体上，以至于传统的板书被多媒体完全代替，一节 课40分钟就在不停地翻动幻灯片中度过。笔者认为，在各地 教育资源不均衡的前提下，并不是所有的课堂教学内容都要 用多媒体展示，教师是选择使用多媒体技术还是选择传统教 学方法实施教学，应该把握好“度”。
1.4 一些教师在教学过程中没有有效发挥多媒体技术辅 助教学的作用 一些教师往往在学案教学时使用史料教学，将大量史料印在学案中，这样不仅浪费了资源，也没有充分发挥多媒体 教学的辅助作用。此外，由于各地教学基础设施条件的不同， 有些地方学校由于教育资源落后，还没有实现每个教学班配 备一套多媒体设备，不能充分利用多媒体技术。
2 多媒体技术辅助历史史料教学应用实例 2.1 多媒体技术辅助教学有助于引起学生的兴趣，强化 学生对某一问题的认知 如在人教版历史（必修二）第六单元第19课“战后资本 主义的新变化”一课教学中，学生首先面对的问题是国家垄 断资本主义是如何发展起来的？为什么主要的资本主义国 家都要干预经济的发展？在实际教学中，笔者给学生利用多 媒体展示了四则材料，学生一般根据这四则材料就可以概括 出几点原因。但为了强调，笔者将四点原因也用多媒体展示 了出来：1）是为了应付战争或经济危机；
2）是国家大规模 建设巨额投资的需要；
3）是扩大国内外市场的需要；
4）是 学习社会主义国家的结果。
很显然，在这个问题的讲解过程中，如果没有史料的应 用，不仅学生对问题的理解有困难，而且教师的讲解也会显 得生硬难懂。可见，让学生清楚地阅读并解读材料，多媒体 技术辅助教学显得尤为重要。
2.2 多媒体技术除了用于展示材料之外，探究性问题的 解决也应该用多媒体来展示 如在实际教学中，笔者就“战后资本主义的新变化”一课设计了几个探究性问题：
思考探究一 为什么西欧国家一改过去的自由放任政策， 普遍实行国家干预经济政策？ 思考探究二 有人说，凯恩斯不仅是“二战后的繁荣之 父”，也是“战后滞胀之母”。你怎样理解这句话？ 思考探究三 1）上述材料反映了美国社会的什么问题？ 2）为了缓和这一问题，主要资本主义国家采取了什么政策 进行调整呢？（这一思考探究题主要是根据一则引用史料设 计。） 思考探究四 我们如何看待这种“福利国家”制度？（评 价问题） 思考探究五 战后资本主义出现的新变化，是否能够说 明资本主义已经从根本上解决了其制度固有的矛盾？ 通过对这5个探究性问题的思考，本节课的重点与难点 得到很好的解决。更重要的是，学生的主动性得到了发挥， 思维也得到了激发。
此外，在导入课程时，笔者采用了战后4张英、法、德、 日有关城市废墟的图片。在讲解第三产业时，笔者根据宁夏 实际情况选择、展示了宁夏著名品牌——“老毛手抓”等9 张第三产业的图片。大量图片史料的展示，能帮助学生对具 体问题有更直观、更深刻的认识。如果不利用多媒体来展示， 图片史料就出现缺失，学生失去了加深理解与认识的机会。
综观本节课课件，笔者共设计了32张幻灯片。除去随堂练习外，幻灯片是27张；
除去标题和小结外，涉及史料教学 的幻灯片是20张。不仅幻灯片数量适当，而且每张幻灯片内 容安排合理，从而很好地实现了多媒体技术辅助教学的作用。
3 对多媒体技术应用于历史史料教学中相关问题的思考 3.1 历史学科统一课件的开发与多媒体材料的选择 在新课改背景下，尽管全国已经不再使用统一的教材， 高考也不再使用统一的试卷，但是由于课程改革和人才培养 的总体目标是不变的，因此在历史学科教学过程中，尝试进 行统一课件的开发与多媒体材料的选择也是有可能的。
3.2 历史学科乡土教材的编写与相关课件的开发 新课改的目标不仅是教学质量的提高，更重要的是要提 高学生的整体素质。因此，在统一课件开发与多媒体材料选 择的同时，各省、各地、各学校可以因地制宜，自己组织乡 土教材的编写与相关课件的开发。这样可以兼顾历史教学的 普遍性与特殊性、统一性与多样性。
3.3 教师的培训与教学环境的改善 教师是教学活动的具体执行者，教师对多媒体技术的掌 握，对课件、课程材料的认知、理解与使用某种程度上决定 着教学过程的成功与否。因此，要加强对历史学科教师多媒 体应用技术的培训，只有教师掌握了这一技术，才能在备课、 史料选择、课件制作等方面游刃有余。
另外，由于各省区、各地区的地域差异和经济发展水平 各异，各学校的教学条件也高低不一，因此要着力进行教学环境的改善和教学基础设施的建设，为多媒体技术的正常应 用提供充分的条件。
参考文献 [1]沈茜苓.在真实中感悟历史：谈史料教学在中学课堂 上的运用[J].中学英语之友，2009（4）：36-37. [2]戚青平.高中历史教学应重视史料教学[J].历史教 学问题， 1999（2）：56-57. 1 引言 初中语文的学习，在新课改的宗旨下，注重语文课堂的 氛围是轻松愉快而又充满朝气的，以学生感兴趣的事物作为 切入点，创造适合初中学生理解和感悟的学习情境[1]。为 了提高初中学生创新学习能力和综合素质，应该注重学生感 悟课文情感方面的引导，通过多种方式让学生与文本进行交 流[2-4]。
初中学生正处在身体成长、能力提升和心理健康发展的 紧要阶段，批判性的思考模式和独立自我意识正逐渐加强 [2]。而刚步入青春期的初中学生整体认知水平比较低下， 容易被外界因素影响。同时，这个阶段的中学生，生活阅历 少，心理素质差，价值观有待强化，意志品质发展有待完善， 在能力上有很大的提升余地。语文教学比较贴切学生的发展 需要，也更容易在教学中培养学生的综合素养。而乡镇中学 的很多学生是留守生，家庭教育不完善，这就更加凸显语文 教学的重要性。因此，合理、高效的语文教学，渗透其中的素质培养，将会为乡镇初中学生带来极具价值的影响。
2 乡镇初中语文学习的现状 2.1 教师方面的不足 一段时间以来，我国的教育淡薄了对个人价值的重视， 没能很好地体现社会价值和个人价值的唇齿关系。同时，逐 渐多的负面新闻报道反映，一些乡镇初中的教师自身对素质 教育的意识比较匮乏，缺乏对初中学生人格的尊重，总是以 教育者的地位自居，教学中对学生授予和说教是多数初中教 师特征，致使叛逆期的初中学生对其空洞说教的反感和不信 任[1]。再加上乡镇初中语文教师很多都疏于学习或进修， 自身的综合素质都不高，因此根本谈不上对学生综合能力的 培养。
2.2 课堂教学方式的死板 在信息化高度发展的今天，不少乡镇中学的语文教师依 然采用陈旧的上课模式[2，4]：课堂上仅仅是教师台上描述 重要部分、学生台下忙记录的不变流程。学生没有提问的机 会，只有听教师的“正确答案”。学生在标准答案的束缚下 容易形成定性思维，少了独立思考，多了死记硬背。
在这种死板的课堂教学方式的长期作用下，很多学生渐 渐丧失了学习兴趣，出现“厌学”“逃学”的不良现象。更 有甚者，有的学生会认为学习不是自己的事，是给老师和家 长“面子”。加上师生间缺少沟通与交流，教师也无法知道 学生真实的心理情感。协作、竞争、研讨的学习方式在初中课堂、在乡镇中学还很少见，这不利于学生团队合作的思维 品质和解决问题素养的培养。
2.3 学生自身方面的不足 大多数初中学生觉得语文枯燥无味，至少单纯地记忆生 字、解词，分析如何分段、总结段意和中心思想。除此之外， 还要写没有思想却有错别字的作文。完全把语文学习当成一 项任务来应付，自然就没有主动性了。因此，科学、高效地 引导学生主动学习语文是培养综合素养的基础工作之一。
3 策略 基于以上分析，结合新课改的宗旨和信息化教学的优势， 从综合提升学生个人价值的角度，提出几点优化乡镇初中语 文学习的策略。
3.1 发挥教师榜样的影响作用 《师说》中有言：“师者，所以传道授业解惑也。”韩 愈一语中的，道出教师不只是简单的教书匠，他们在学生成 长中发挥着重要作用，为人师表，理应言传身教，身体力行。
因此，若要提高广大青少年的综合素质，亟待解决的问题是 如何提高教师的综合素质，使他（她）成为学生毕生难忘的 高素养、有能力的老师。
首先，生命不止，学习不止。教师要持续进取，提高知 识水平、专业技能，令学生钦佩他（她）的知识能力。
其次，教师要多思考、多感悟，提高认知水平和心理成 熟度，能把初中学生当成平等的人看待[1]，真正做到学生的良师益友，发掘学生的潜力，让学生认清自己的价值，使 每一个学生找到自己的存在感。
因此，作为一名乡镇中学语文教师，要塑造自己良好的 心智和个性；
要善于观察青少年学生的心理变化，及时对其 进行疏导、引领；
要把高尚的素质修养当成自己的追求[1-4]， 以培养有素质、有文化的新时代青少年为己任，用自己足够 强大的能力去影响学生。
3.2 探寻信息化的新课堂学习模式 要对乡镇初中学生进行综合素质教育，还必须探索恰当 的课堂教育模式。现提出3个策略作为切入点。
1）鼓励人人平等的课堂。课堂是教育的根据地[1]，也 是综合素质教育的主渠道。课堂教学并不是教师的个人演讲， 它需要师生间的互动。新课改要求教育以建立教师与学生平 等、和谐的人际关系为基本目标[2，4]。在教学过程中，要 积极听取学生的观点，充分尊重学生的个性，当学生在思考 问题过程中有各种不同的思路时，教师应给予理解、支持和 引导。另外，教师要鼓励学生发表不一样的、有创新的想法。
教师应与学生平等地进行沟通，集思广益、求同存异，大家 一起碰撞出智慧、创造性的火花[4]。
2）鼓励自主学习意识的树立。学生是学习的主人，而 教师更多的是引领学生怎样去学习，鼓励学生主动地去思考、 独立地去探索。这种新时代的学习理念已经在很多大城市的 初中语文教育中有所体现。乡镇初中语文课程框架可以此为范式，建立适合本学科的课堂模式，如尝试建构以学生为主 体的课堂学习方式：确立方向→指导方法→引导自学→查资 料→讨论答疑→师生反馈综合→融会贯通推广等。也有句话 叫“师父领进门，修行在个人”，由此可见，在语文学习过 程中，教师着重培养学生独立学习的本领。
3）积极发展信息化在教学中的应用。通过充分利用互 联网信息及多媒体教学辅助，可以丰富课堂教学形式，增加 课堂学习色彩，活跃课堂氛围。可以灵活运用多种教学手段 和形式，如辩论、调查访问、偶像剧、小组竞赛、抢答等。
教师勇于让学生负责自己的学习，教师在课堂上的角色只是 扮演一位高水平的引导者，这样能极大地增强学生的口头沟 通能力、创新思维能力、独立自主能力和敢于解决问题的心 理承受能力，对提高学生心理素质和能力水平都会有极大的 好处。
3.3 营造共鸣的学习情境和情感 4 总结 初中语文学科的根本特征就是实用性与社科性的有效 结合。培养学生读文、写作、交流等能力是初中语文教育的 第一要务，这是由语文学科的实用性决定的[3]。但同时， 初中语文涵盖了中华民族几千年历史文化的精髓，文章的思 想有些具有积极向上的意义，有些发人深思，有些深具批判 精神。它可以给初中学生学习能力、情感、价值观等方面以 启发和教育。因此，个人价值教育、综合能力教育成为初中语文学习的另一项重要任务。
为此，教师要综合提高自身能力水平和综合素养，结合 信息化教学探索适合乡镇初中语文课的新课堂学习方式，营 造适合乡镇初中学生的学习情境和情感课堂，采用灵便多样 的训练手段，在培养学生的学习能力、认知能力和创新思维 能力的同时，注重情感体悟，引导乡镇初中学生建立正确的 个人价值观和较高的能力水平体系，从而提升综合素养。
参考文献 [1]陈江梅.乡镇中学初中语文教学中人格教育的现状 及策略研究[D].广州：广州大学，2012. [2]颜广侠.新课改理念下初中语文课堂的发展方向[J]. 中国教育技术装备，2013（4）：8-9. [3]姚恒朋，李云国，李文清.初中语文教学中学生阅读 能力的培养[J].中国教育技术装备，2010（28）：24-25. [4]王欢，刘永涛.基于认知负荷理论的初中语文教学改 革探析[J].中国教育技术装备，2011（9）：14-15. [3]高建光.正确运用多媒体辅助教学手段[J].文教资 料，2007（17）：
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