论《思想道德修养与法律基础》教学改革之方案
论《思想道德修养与法律基础》教学改革之方案 《思想道德修养与法律基础》是高校重要的公共课程。笔者在从事该课程的教学实践中，探索出从知识性和应用性 的相结合、运用多种手段改善教学方式、运用情感教育传授 法律知识来说探索该课的教学改革方案。
摘 要：
《思想道德修养与法律基础》是教育部对原高校“两课” 进行重新整合设置的新课程。该课程的宗旨在于贯彻党在新 时代的方针政策，提高大学生在新时代的法律意识和思想道 德修养水平。并且用科学的世界观和人生观，向大学生们进 行思想道德教育和法制观教育，帮助大学生形成崇高的道德 理想信念和法律素质。从而为大学生成为适应社会主义事业 的人才打下扎实的思想道德基础与法律基础。
笔者在从事高校思想政治课教学中总结，《思想道德修 养与法律基础》课程并不是把《思想道德修养》和《法律基 础》进行简单地合并，而是对这两门课进行整合，传授新的 教学理念。根据教学实践中的得和失，笔者认为要落实《思 想道德修养与法律基础》课程，应该从以下三个方面开展：
一 注意知识性和应用性的相结合 在现代社会，市场经济的发展要求不仅要懂法守法， 还会运用法律武器保障自己的正当权益。这就是《思想道德 修养与法律基础》课程开设的作用。
为了贯彻这一教学目标，我们高校的政治教师在教学中应该加强法律基础知识的普及。因为社会主义市场经济 是一个讲法制的经济，不懂法律不仅会违法，而且更容易被 骗上当，难以适应市场经济竞争的需要。所以我们教师就应 该在课上加强法律基础知识性的讲授，注重法律在生活的应 用性，也就是强调学生在市场经济社会中能运用法律知识维 护自己权益，这样才能为社会培养合格的人才。
但法律基础课的学时毕竟有限，这对开展法律基础教育 是很不利的。为了增强授课效果，让学生在有限学时内多掌 握一些法律知识。教师们可以在教学实践中改善教学艺术， 已达到提升教学质量的效果。为此，可以在教学上采用“一 法一案”方法。在课上教师可以在讲授法律知识的同时，让 学生分析生活的典型案例。通过案例分析，培养学生对社会 问题法律案件的独立思考能力。而且在分析中，学生展开讨 论，并且相互辩论发表不同的意见。这样不仅活跃课堂气氛， 也发展学生个性。学生在分析讨论中学到了法律上的知识， 从而收到了意想不到的教学效果。通过在课上的案例分析， 还可以有利于学生分析生活中和法律有关的现象，帮助他们 运用法律解决实际问题。当他们发生法律纠纷时，就能用法 律的武器来保障自己的正当合法权益。
二 运用多种方式改善教学手段 为了收到良好的教学效果，作为《思想道德修养和法律 基础科》的教师可以在教学中采用先进的教学手段。现代很 多学校都使用了多媒体教学手段，这有利于我们教师教学方式的改进。为了能够充分利用多媒体教学，作为教学的组织 者教师应该辅助以多种教学方式。如为了激发学生的兴趣， 通过多媒体技术，组织学生观赏影响资料片，内容是与教材 和讨论的主题有关，在看完之后就对学生围绕这片子的主题 进行分组讨论。在分组上可以以座位小组为单位或者宿舍为 单位。
我们教师也可以充分利用本地的文化资源开展法律道 德的教育。通过学生在法院上观摩公安司法机关对违法人员 依法处置的活动，激发学生的正义观和善良的道德心。这些 都是极好对学生进行道德伦理、人生哲理的实践教育方式。
同时还可以组织学生参加社会调查的方式，在促使学生加深 了解地方文化的同时，了解当地公检法机关的办案情况，加 深他们对法律知识的了解，同时也能培养学生的使命感和责 任感，为他们将来走向社会做好准备。
我们教师无论如何改善教学手段，都要发挥学生在教学 中的主体地位。要知道教学中，教师只能是主导，而学生永 远是主体。教师应该恰当把握干预和涉入教学活动的尺度。
在教学中应该给予学生一个方向上的指导，学生在教学中应 该是主体地位，具体活动应该由学生主动参与。所以我们教 师在教学中应该向学生提出学习的目标，在学生遇到知识上 的困难时不必要一切包办，应该是给予咨询意见和精神鼓励， 激发学生对问题的思考能力。
三 运用情感教育传授法律知识为了让学生能在生活中能知法守法，运用法律保护 自己，我们教师应该在教学方法上要情理融合，以法说理， 让法律情感能真正打动学生，让学生在心中自觉形成法律观 念。
我们强调情感在法律教育中的作用，这是因为情感 是学生思想品德能够形成的条件和重要因素。通过情感教育 培育学生法律意识，能让学生确立法律信仰，把守法执法内 化为一种道德责任和义务。
为此，我们教师在讲授法律知识时，要引导学生仔细解 读在法律规范所蕴含的道德准则。同时按照德育的教育规律， 只有通过受教育者的心理内部矛盾，外界的教育才会起作用。
这就要求我们教师要彻底改变以往单向知识的灌输方式，从 灌输向对话转变，给学生一个对现行颁布法律的观点和态度， 通过评价让学生意识到在法律面前的权利和义务。这样才能 有利于引导学生的法律情感，潜移默化培养他们的法律意识。
并且在教学上，我们教师应该发挥情感的作用，通过以情感 人、并且用事例激励人，把深奥晦涩的法律指导和道理融于 到思想情感中，让学生产生思想共鸣中 我们也应该用与时俱进的方法来在法律知识传授中 渗透德育。而且德育也是一个师生互相参与相互互动的过程， 在这过程中要求师生共同参与和平等对话。所以德育的本质 就是学生自主建构、教师的价值引导，从而催生学生道德人 格的精神建构过程。为此，在传授法律知识的过程中，我们教师应该讲究以学生为主体，并且在这过程中引导学生向较 高层次的价值面迈进，从而把握学生能够接受到法律规范知 识的兴奋点，避免传统枯燥的说教法律条文传授。这样有利 于促使课本上的法律内容转化为学生的知性内涵，深化为一 种道德品格。
结语 参考文献：
1]魏晓春．诸宸舸．法律信仰是大学法制教育的核 心[J]．唐都学刊，2003，（4）． [2]孙成山．浅谈法制教育对思想道德建设的作用 [J]．赤峰学院学报，2005，（4）．