体育教师要如何运用各种教育形式
体育教师要如何运用各种教育形式 摘 要：一、利用音乐教学 教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。体育运 动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰 富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和 要领，起到画龙点睛的作用。体育教学可以利用儿歌和音乐 来教学的方法正是如此。它语言简练、通俗易懂，便于理解 记忆，深受学生喜爱。
如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力， 横排对齐， 竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手 撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。
在此基础上，配以优美的舞曲、钢琴曲等，激活学生的学习 兴趣，提高课堂气氛，减少枯燥感，从而更好地完成教学任 务。例如准备活动中，音乐能起到收心热身愉悦身心的作用， 创造良好的心理状态和运动氛围，让学生们能够尽快的克服 机群的生理的懒惰，尽快进入状态。如：我们可以选用《兔 子舞》作为热身运动，既可以让学生们得到乐趣，也更放松， 而且能够增进同学间的互动。又如：在低段体育课上，我根 据小学生年龄小、心理及形象思维为主特点，采用《健康歌》 创编了一套“健康操”并组织学生学习掌握，使枯燥无味的 徒手操教学活跃起来，这样学生学起来易于接受，让学生真 正进入课堂角色，成为课堂学习的主人。在体育教学中，结束部分是一个不容忽视的环节。它即是本次课的结束，又是 下次课的开始，选用的音乐要轻松愉快，使过分紧张的肌肉、 神经得到放松。如：《幸福拍手歌》《歌声与微笑》等一些 小学生喜欢的、熟悉的歌曲，结合舒展优美的舞蹈，改变传 统的徒手操放松模式，让学生在轻松欢快的歌舞声中离开课 堂。
课堂教学中教师要独辟蹊径，我根据教学内容的需要、 对象的特点、目标的要求、教学策略的安排，以音乐为媒介， 让学生在优美的旋律调节下积极参与锻炼。不仅能活跃课堂 气氛，从而增加动作的协调性、节奏性及发展身体机能，而 且还能提高学生的音乐素养，培养学生的美感，从而实现教 学内容的最优化。
二、爱国主义教育 爱国主义是学校教育的核心内容之一。由于它内容多、 范围广，牵涉到情感、行为、礼仪等各个方面，因此，在教 学中往往让人感到无从入手，有的甚至认为只是讲讲大道理。
其实不然，在教育过程中陷于窘境的主要原因是没有掌握正 确的方法。
通过学习目的性教育培养学生的爱国信念；
就是把“希 望”和“结果”转化成坚信不移的观点，进而成为一种信念。
主要方法有：把学习体育和国家利益相联系，使学生初步懂 得体育和：“国力”，体育和“国成”，体育和“国民”的 关系。
把体育和民族精神相联系，初步树立民族意识，知道体育是民族精神的象征，是民族质量的体现。把自己学好 体育和国家的利益紧密联系在一起，从小树立学好体育，增 强体质；
用好体育，服务社会；
终身体育，报效祖国的好思 想，逐步培养关心自身健康的社会责任感。
在日常生活中，我们通常把集体视为国家的一个“细胞”。
由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中， “集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一 些活动和练习大都在集体之中完成。帮助和引导他们树立正 确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关 系十分必要。我们可以通过编队、分组等让他们在实践中加 深对集体的理解；
通过集体行动“齐步走——立定”、“四 面转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局 的关系。还可以通过“拔河”游戏或球类比赛等，培养团结 协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对集体构成 的认识，更加热爱自己的集体。
一个良好的环境氛围可以予人一种享受，可以陶冶人的 情操。环境氛围是渗透爱国主义教育的一个不可缺少的方面， 充分利用环境氛围对人的影响，营造出多种渗透氛围是必要 的，也是可行的。例如，利用校园的围墙或板报写一些与爱 国主义教育内容看关的标语，或画一些相关内容的体育宣传 画等。又如，利用操场的边角空地适当插置一些有关格言或 者是有鼓动性、号召性的小标语牌，这样不仅美化了环境， 而且还可以起到潜移默化的教育效果。总之，爱国主义教育是学校教育不可缺少的内容，在课 堂教学中渗透爱国主义教育是学校教育的一项长期任务。利 用体育课的特有形式和教材的特点，从小、从实、从远入手。
所谓从小就是从小抓起。人的爱国主义思想和觉悟、情感和 意念不是与生俱来的，而是在一定的环境条件中经过一定时 间培养和体验，训练和熏陶逐渐形成的。所谓从实就是从学 生的实际出发，从教学的实际出发，让学生在实际活动中去 感受去体验。学生年龄小，单纯活泼，可塑性强，容易接受 正确的引导和教育，只要我们充分掌握他们的生理、心理特 点，形象地把爱国主义教育内容融于教学之中，就能取得好 的效果。所谓从远就是立足国家的未来，民族的未来。小学 是基础教育，基础的素质如何直接关系到国家的未来、民族 的未来，因此，我们决不能掉以轻心，要确保在教学中渗透 爱国主义教育。
三、不忘右脑开发 科学研究表明，人类的大脑蕴藏着极大的潜能，而这种 潜能的发挥在很大程度上取决于生命初期的右脑开发。使学 生大脑两半球全面、和谐的发展，是我们培养他们创造力的 捷径。
大家知道，多数人习惯于用右手，通常称为“右利者”。
“右利者”大脑左半球是优势半球，它主要负责语言、记忆、 数学计算、逻辑思维、分析活动。左半球常被称为“语言脑”。
而右脑是负责处理总体形象、空间概念、几何图形感觉、身体协调等，因而，右半球常被称为“直观脑”，近来也有人 称之为“创造脑”。
若将人的左右脑比作为人，那么左脑 就是那种循规蹈矩、缺乏情趣类型的人。而右脑则是具有意 外性，洋溢着创造性，充满活力类型的人。可见，人脑右半 球与人的创造力密切相关。据调查，右半脑的开发对发展创 造力具有重要意义。通过右脑的形象思维，人可以获得形象 和整体的感知，直觉和想象等，这些都是产生创造性想象的 源泉。
教育心理学家们经过反复研究及充分的教学实践发现， 恰当的体育活动可以促进小学生右脑的发育及创造力的形 成。
一般来说，那些只顾埋头啃书本，又不爱好体育活动的 孩子，大都用左脑处理问题，形成左脑思维的方式。而爱运 动的孩子，他们在追逐奔跑欢跳的时候，瞬息万变，千姿百 态的体育游戏，则提高了他们的反映力、判断力，使右脑在 “蹦蹦跳跳”中储备了许多视听觉等方面的信息，考虑问题 的速度也敏捷，一旦知识向深度广度扩散时，那么这些储备 就成了宝贵的基础，同时，肌体抵抗外界侵袭的能力也增强 了。那么，如何通过体育开发右脑的潜力呢？通过数年的教 学实践我们发现各种各样的体育游戏，是孩子们非常喜欢的。
他们在接受外界环境不同性质的物质刺激以后，身体内与外 界环境的各种变化保持得更加平衡，同时智力也随之提高了。
此外，在游戏中，他们要主动动脑筋想办法，例如怎样不被别人抓到，如何将球拍得高一些，想什么办法将球踢进球门， 捉迷藏如何辨别方向等，这样在不知不觉中就培养了他们动 脑能力。所以，发展动作活动与脑神经系统反复作用过程中， 就能够促进大脑皮层和神经细胞的发展。
大脑皮层的各个不同区域分别联系，控制着人的各种功 能，其中控制手的运动的大脑皮层部位的面积很大，所以手 的灵敏运动能够使大脑的很大区域得到训练，同时，支配人 左手的是右脑领域，通过有意识的活动左手，就会给右脑以 良好的刺激。所以我们在教学的同时要时刻注重左手的运动， 左脚及左侧方位的训练。另外，让孩子做一种“不对称运动” 的游戏，开始练习时孩子们可能很不习惯，但这种愉快的气 氛会使孩子们十分感兴趣。如第一节：屈指：左手屈拇指， 右手同时屈小指，或者左手屈食指，右手同时屈无名指，动 作可由慢到快。第二节：摩脚敲膝，左手心向下摸左大腿， 右手握拳，放在右大腿上，喊口令“开始”时，左手前后搓 左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等双手习惯时再下口令 “换”，左右手可交替进行。
左侧身体的动觉训练可采用：
头颈运动（左、右、前、后）、前臂操、大臂操（前、后、 左、右、伸及绕环），腿部运动，站立时左腿前踢、侧踢、 后踢，右侧卧左腿前、后、侧踢，用左腿踢足球等。左脚的 训练可采用：取坐位双脚做内收、外展、屈、伸、绕环等练 习。
综上，体育教师要善于运用各种教育形式和灵活多变的手段，从小学生体育教学的实际出发，从多个方面入手，有 目的地培养和开发学生的各种能力，以适应竞争激烈、瞬息 万变的世界。