激发学生学习兴趣优化语文课堂教学研究
激发学生学习兴趣优化语文课堂教学研究 众所周知，学生对于任何事物的学习往往建立在兴趣之 上，换句话来讲学生拥有较高兴趣则能够获取更多的知识技 能。针对语文课程而言，语文教师要关注学生学习兴趣的有 效激发，依托趣味教学语言、依托良好情境创设、依托多元 教学方式等，促进学生更好地学习语文课程，提高学生的语 用能力。一、依托趣味语言，激发语文学习兴趣 心理学家研究发现，学生通常会对感兴趣的相关知识技 能抱有较高的学习热情，在该种学习背景下也会投入较多的 学习精力，获取的知识量也会大大增加。语文教师要对此加 以重视，通过趣味性教学语言吸引学生的注意力，进而充分 激发学生的兴趣。具体来讲，语文教师需要对课本内容予以 研究分析，之后针对这些教学内容进行趣味教学语言的实际 设计。
例如，教师在讲解苏教版《乌鸦喝水》的时候，就可以 设计一定的趣味教学语言。教师可以在课堂的一开始进行这 样的教学导入，“同学们，今天老师要给大家讲一个故事， 这个故事是关于一只小乌鸦的，它非常聪明，大家想不想听 啊！”在此过程中，教师通过添加一定的表情和手势，促使 趣味语言更加生动，进而引起学生的注意。在趣味语言的引 导之下，学生注意力会全部集中过来，希望老师能快点给他 们讲这个故事。这样，在对老师即将要讲的故事充满好奇的情况下，学生的兴趣被充分激发出来，接下来的课程讲解也 就更加顺利，学生在整个的课程讲解之中会获取较多的语文 知识，提高了语用水平。
二、依托情境创设，激发语文学习兴趣 语文教师除了可以应用趣味语言激发学生的语文学习 兴趣之外，还可以通过情境创设来提高教学效果。创设教学 情境能够赋予课堂较强的活力，促使课堂教学生机勃勃，学 生也会较为容易融入到教师创设情境之中。
例如，教师在讲解苏教版《大海睡了》的时候，就可以 在课文讲解之前播放海浪的音频，哗哗的海浪声不仅能吸引 学生的注意力，而且学生对于这样的声音也会非常感兴趣。
之后教师还可以给学生播放不同时间的海浪声音，进而进入 到课文讲解之中。学生在对海浪声音充满兴趣的同时自然会 专心听老师讲解语文知识，课堂实际教学效果也非常理想。
再如，教师在讲解苏教版《冰花》的时候，可以依托多媒体 向学生展现多种多样的冰花，并利用视频展现冰花的颜色以 及形状。而学生则仿佛进入了美丽的冰雪世界，视觉上的直 观感受更能加深他们对冰花的理解。在该情境之中，学生对 课本内容兴趣盎然，不仅会专心听讲，而且和教师之间的教 学互动也会增加。这样，既使学生获取了语文知识，又提高 了课堂教学效果。
三、依托丰富的教学方式，激发语文学习兴趣 除了可以应用上述两种方式外，教师还可以依托丰富的多元化教学方式激发学生对语文的学习兴趣。由于学生本身 年龄较小，无法长时间集中注意力，加之填鸭灌输型的教学 方式难以引起学生的兴趣，因而学生对语文有着较低的学习 热情和积极性。对此，语文教师就需要对教学方式进行调整 更新。
例如，教师在讲解苏教版《母亲恩情》的时候就可以展 开课堂讨论，设定讨论话题为“谈谈妈妈对自己的关爱”和 “自己对于母爱的理解”。学生对于课堂讨论该种新型教学 方式较为好奇，也颇感新鲜，兴趣自然会不断提升。而教师 则鼓励每一个学生进行积极主动的发言。有的学生回答：“妈 妈为我织毛衣是对我的关爱。”还有的学生回答：“妈妈每 天会给我做好多好吃的饭菜，还会教会懂礼貌。”也有的学 生回答：“我觉得我应该更爱我的妈妈，我也应该为我的妈 妈做些事情。”学生融入到这样的课堂讨论之中，不仅对于 母爱的理解会更深全面，而且使课堂气氛不断升温，从而提 高了学习兴趣。
四、结束语 综上所述，教师要通过教学模式以及教学手段和教学内 容等方面的更新调整，促使学生积极融入各个课程的学习之 中。而语文课程落实新课改的关键，在于提升学生语文方面 的学习兴趣，增强学生的语用能力。因此，教师只有将语文 课程中学生实际学习兴趣的激发作为研究核心，为后续关于 学习兴趣方面的研究提供理论上的参考依据，才能为语文的发展献出自己的力量。
参考文献：
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