德育论文学生成长中教师人格的作用与影响
德育论文学生成长中教师人格的作用与影响 【摘要】本文从几个方面讲述了教师人格对学生成长的 影响，教师的良好人格对学生有一种心灵的感召、感动及感 化作用；教师的育人功能与道德规范影响日渐突出与扩大；
教师应以积极的态度，高尚的人格面对学生，开辟教书育人 新天地；
以人格教育学生，言传身教才是育人之道。
【关键字】教师人格 学生 成长 身教 一位教育家曾讲过“以人格培养人格是最简单、最明了、 最有效的教育方法。”教师的人格形成就应把社会的道德规 范、社会主义精神文明要求人格化，通过人的个性来体现这 种道德规范。这种人格化的教育对青少年学生成长的影响极 为重要。在深入开展“抓师德，正行风”教育活动中，我们 不能忽视教师人格的潜在作用。师德是教师人格的核心。教 师的人格不仅包含师德，更是教师的世界观、人生观、价值 观的综合表现，并将社会上普遍需要的优良品质、高尚情操、 渊博知识、高雅气质等集于一身。在教书育人中展现出来， 并融进教师的职业情感与职业道德之中。
教师的职业有别于其它职业，它是塑造灵魂的特殊职业。
教师的言行，道德修养不仅反映着自身人格的高低，而且也 无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。
首先，教育的重要任务之一就是培养学生良好的道德品质，教会学生学会做事，学会做人。学校是孩子们成长的摇 篮，教师在每个学生的成长过程中无疑起着榜样的作用。学 生大部分时间在学校中度过，那么师生之间的交往是学生社 会交往的初始的特殊形式，学生经常接触的是教师，因此， 教师的言行举止，思想意识等对学生都会产生一定的影响。
古人云“经师易得，人师难求”。这人师的内涵，就是新时 期师德规范中的为人师表。教师要在学生中树立良好的形象， 并轻而易举，那是“经师”、“人师”合力的结果，老师与 学生长期相处，期相处，审视的程度可以说“无微不致”。
因此，教师必须时时注意自己的形象，而决定教师形象的是 教师的人格力量，知识能力还在其次。然而，在我们的教师 队伍中，确有一少部分人有悖于师德要求。表现为工作纪律 松驰，事业心不强，语言行为不注意小节等，在学生中产生 一些不好影响。因为工作关系常下学校，总有时髦女郎棕发 碧眼赤嘴、披头散发、耳环晃荡着招摇校园，不像教师，但 分明是教师；
课堂上有的女教师当面修指甲，男教师讲台上 喷云吐雾，并非个别，不该教师所为的，常亲眼目睹。更有 个别教师受社会拜金主义、享乐主义和个人思潮侵蚀，信奉 靠山吃山。接手新班不是了解熟悉学生爱好优缺点，而是先 摸清家长的职业职务，掌握可供利用的“资源”；
有的“此 地无银”地暗示学生明天生日，没有反应者，座位后调立竿 见影；
有的课堂上马虎应付，课后“家教”热火朝天。应该 肯定的说，教师队伍的主流是好的，我们的绝大多数教师是好的，这些只是师德主旋律中几个不和谐的音符，但是严重 损害教师的人格与整体形象，其表现与做法，令人担心，把 教师的榜样作用起歪了。对学生良好品质的形成只能产生负 面影响。一个学生对所学的知识可能会忘记，但对教师这些 影响可能终生难忘。所以，教师的良好人格对学生有一种心 灵的感召、感动及感化作用，是在“润物细无声”中对学生 情操的陶冶。
第二，教师是学校教育教学工作的主体，随着形势的发 展，教师的育人功能与道德规范影响日渐突出与扩大。基础 教育是整个教育大厦的基石，中小学生的性格最具有可塑性。
人生良好品质的形成、知识的掌握关键在中小学时期夯实基 础。我国作为世界接受教育人数最多的国家，从有关统计得 知，我国有近两亿甚至更多的中小学生，学校教育牵连着近 两亿甚至更多的家庭，把这么多家庭作为一个视野来看的话， 那么我们教育关联社会的面就更大了。这样，教师的影响层 面就越来越大。因此，加强教师队伍建设，提高广大中小学 教师的思想道德素质，业务文化素质，塑造良好的为人师表 形象，提升职业道德修养，是师德建设的必要保证，是对社 会主义精神文明建设的贡献。我们要发挥教师人格在教书育 人中的潜在作用，要把“衣着整洁得体，语言规范健康，举 止文明礼貌，严于律己，注重身教”灌注于日常的教育教学 工作中。
第三，教师应以积极的态度，高尚的人格应对加人世贸后的新挑战，以崭新的风貌开辟教书育人新天地。
改革开放以来，在市场经济大潮的冲击下，教师队伍建 设出现不可忽视和回避的问题，这使教师的人格受到了新的 挑战。
我们在开展“抓师德，正行风”的教育活动中，应该让 广大教师认清形势，摸准时代的脉搏，尤其要关注加入世贸 以后给教育带来的机遇与挑战。作为教师，如何面对这一课 题．只有与时俱进，开拓进取，才能使我们的教育尽早与国 际接轨。首先是道德规范的挑战。加人世贸后，我国不仅经 济格局发生了变革，政治与道德也受到撞击，西方一些国家 腐朽没落文化的侵入，必然会给我们的教育带来冲击，尤其 对青少年学生产生一些影响。教师在这样的形势下，教书育 人的任务更加艰巨与繁荣，自身的人格修养必须得以新的提 升。应该严格规范自己的行为，保持高度清醒的政治头脑， 消除各种困扰。要加强学习，勤于思考，努力践行教师职业 道德规范。要在错综复杂的中西文化碰撞中，旗帜鲜明。善 于明辨真、善、美、假、丑、恶，处处严格要求自己，在道 德规范挑战中不能败下阵来，成为学生的榜样。其次，要迎 接专业思想的挑战。教师的工作专业性很强，教师不但要有 精湛的教学技艺，还要有渊博的知识功底。不但有敬业爱岗 精神，还要有孜孜以求，勤于进取的远大理想，只有这样， 才能成为一个比较胜任的或有教学专长的教师。随着新课程 改革的逐渐实施，对教师的教学提出了新的更高要求，教师在课程改革中将起到推动作用，是课程改革的实践者。因此， 教师的专业思想必须更新，教育观念必须更新，教学方法与 手段必须更新，在不断提出问题与解决问题中，实现教师的 自身发展。再次是教师角色观念的挑战。过去，我们对教师 的评价只是把传授知识，教学取得高分列为首要位置，教学 成绩是衡量教师工作质量的重要标准无可非议，但并非唯一 标准。在评价教师时，也绝不能以点带面，以偏盖全。教师 应该是学生全面成长的引路人。只有做到“一切为了学生， 为了学生一切，为了一切学生”，教师的角色由“单重角色” 转向“多重角色”，要教书育人，不仅书教得好，还得是学 生成长的指导者，生活中的朋友，这样教师才能与时代发展 同步，在学生成长中发展。
以人格的力量育人，这是最关键的。要把学。生培养成 为有健全的人格，扎实的知识基础，健康的体魄，全面发展 的人才，教师自身的人格影响不能忽视。要把学生培养成人， 教师应该首先做人。所以，广大教师在教育教学实践中，要 时时处处以自己的模范行为做学生榜样，不断充实、完善自 身，不断提高自我修养，成为给学生带去知识和光明的圣洁 使者。
参考文献：
1、《四平教育》2002第八期《教师人格在育人中的作 用》第10页；
2、《新课程》2012第四期《对新课程改革的一点感悟》第168页；
3、《课程教育研究》2013第八期 《新课程对教师素质 的新要求》第68页。