初中英语教学两级分化的成因和问题的解决策略
初中英语教学两级分化的成因和问题的解决策略 一、引言 初中英语教学中，常常会出现两极分化现象，这种现象 年级越高，分化越为明显。由此造成了不少学生对英语失去 信心，甚至放弃英语这门学科的学习。我们应该科学地分析 这种现象产生的原因，并找出其对策，这对于学生的学习水 平、学校的教育质量都有着重要意义。二、现状调查 三、造成两极分化的成因分析 分化现象产生的主客观因素：
1.主观因素 1）学生自身的因素 （1）学生缺乏学习的持久性和意 志力 中学阶段学生的心理特点的影响。中学生的年龄集中 在 13-16 岁之间，正是少年向青年的过渡时期，这个时期 中学生好动，意志力薄弱，缺乏学习的持久性。，学习英语 的毅力和耐心都较差。从而造成学困生意志衰退、缺乏自信 心、知难而退，形成失败的消极心理。
（2）学生没有良好 的学习兴趣和学习习惯。
从调查的结果来看，有 19.63%的 学生对英语缺乏兴趣，他们感到学习只是一种负担，学习英 语只是为应付老师和家长。有 22.73%的学生是从英语学习 不怎么兴趣开始的，他们从没有养成良好的学习习惯，不及 时预习和复习，养成了等待、依赖的坏习惯。以至时间久了 基础太差，对学习失去信心，如此恶性循环，难以转化。最终导致对学习失去兴趣，丧失上进的信心，甚至破罐子破摔。
（3）学生学习目标不明确，没有掌握科学的学习方法 从调 查表中我们可看出，有近33.64%的学生学习目标不明确，学 习无计划，习惯于被老师牵着鼻子走。不积极主动，学不得 法，不会归纳总结，学习效率极低，由“不会学”导致“不 愿学”。
（4）学生性格原因 一些同学性格内向、孤僻。
他们不愿开口，不善交往；
开口少，与他人接触也少，往往 模仿能力也差。
2）教师方面的因素 （1）教师教法方面的因素。初中 生正是活泼好动的时候，思想活跃，对新生事物充满好奇， 讨厌简单重复，陈腐和俗套。而部分教师不能注意到学生这 个心理特点，缺乏对知识的更新和对教法的不断钻研，形式 单一，教学没有新意课堂，气氛沉闷。缺乏亲和力，也容易 造成教学的重失衡，不能兼顾不同层次学生的学习，从而导 致部分学生产生消极厌学情绪。
（2）师生关系不够融洽。
良好的师生关系，是促进学生积极上进的重要原因之一。虽 然初中生较之于小学生，对老师的依赖程度有了一定的减退， 但是老师依然在教学工作中起到主导作用，所以不融洽的师 生关系也是造成部分学困生对学习的消极、抵触心理。
（3） 老师对学生缺乏爱心。这是造成农村初中学生英语学习两极 分化的重要因素之一。因为缺乏爱心，就缺乏对学生更多的 理解和关爱，缺乏和学生的心理沟通，在学生出现学习困难 或者犯了错误的时候，常常给予的是批评和歧视，如学生作业完不成，上课不认真听讲，严厉责备学生，甚至罚站或变 相体罚；
对考试成绩差的学生，动辄训斥、找家长，甚至于 蔑视等。
2.客观因素 从以上的访谈记录和归纳的几点原因不难看出，导致学 生英语学习中会出现分化现象的原因是多种多样的，上述诸 因素并不是独立存在的，而是彼此复杂交织在一起，构成导 致英语学习中会出现分化现象的总体因素。其中，起关键作 用的是内因，即学习者。在学习者这一因素中，英语学习的 习惯和学习者方法至关重要。
四、缩小两极分化的对策 1.激发学生学习英语的兴趣 针对造成两极分化的成因有许多。教师首先要激发学生 的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”教师可以通过各种形 式来激发学生的学习兴趣。（1）充分挖掘教材的趣味性， 激活课堂。如在学习 The Sound of Music 让同学们看电影， 然后让他们自己自编短剧在班级演出，得到同学们的赞赏， 且在校文艺汇演中获得第一名，这大大的激发了他们的学习 兴趣。（2）创设英语教学情景，营造氛围创设问题情景、 实物情景、模拟情景，使学生在情真意切的环境里感知、理 解语言，并从机械操练自然过渡到灵活运用。（3）采用多 种教学手段，让学生体验成功。教师在教学过程中要采用多 种方法使课堂形象直观、生动活泼，激发学生的学习热情和求知欲。让他们有成功的体验。达到教学的目的。为了达到 亲身体验用英语交流，我们组织学生一日游，聘请外籍老师 一同前往，让他们能自由交流，且激励语言学的更差的同学 的斗志。让他们暗暗下定决心，这次不能跟外国人交流下次 坚决不能错过机会。（4）适当运用言语策略和非言语策略， 教学相长在教学中教师应使学生置于地道的英语氛围中。同 时，辅之以眼神、表情、手势等非言语策略，引起学生的兴 趣，让师生在课堂上共同成长。（5）开展丰富多彩的活动， 使英语学习生活化。积极开展第二课堂活动，如建立英语角、 师生表演课本剧等活动，使英语学习生活化。
2.关爱分化生，建立融洽、和谐的师生关系 首先应尊重分化生，关爱他们，与他们多交流，做他们 的知心朋友。另外还要鼓励分化生多发言、多表现，给他们 增强学习的自信心。
3.重视学法指导，培养良好的学习习惯 4.重视教学方法，针对个性差异，实施分层教学 学生的生活经验、学识水平、活动能力、个性特点等都 存在一定的差异，因此，老师必须了解班级学生的状况及存 在的个性差异，制定分层教学措施。
5.加强英语教育科研，提高教师素质 加强集体教研，实现观念的转变，使学习方式、教学方 法的转变具有很强的操作性；
加强学校本身的教研，提高科 研能力。6.开发课程资源，拓宽学用英语渠道 五、结语 对于当前初中英语教学中的两极分化现象，教师善于认 真分析，正确对待，两极分化是可以防止的。在初中英语教 学实践中，教师只有坚持面向全体学生，充分调动学生学习 的主动性和创造性，注意采用科学的方法，一定能扭转现状， 走出两极分化的教学困境，提高教学质量，真正实现从应试 教育向素质教育的转变。