新课程标准下评价一节体育与健康课的特征
新课程标准下评价一节体育与健康课的特征 摘要 长期以来，受传统的教育思想和评价观念的影响， 教学的评价重点放在教师的教学上。新一轮体育课程的改革 强调了学生的主体地位，提出体育课程的教学应“以学生的 发展为中心”，应保证每位学生受益。新的教育理念对体育 教师提出了更高的要求，不再以体育教师的“表演是否出色” 来评价课堂教学。随着新课标的出台和实施，产生了一批新的教学理念， 如：“课堂上学生为主体，教师为指导”“主动参与、自主 学习、探究学习、合作学习、研究性学习”“以学生的发展 为中心，培养学生的创新意识和创新能力”“健康第一、终 身体育”……体育课程的名称也从体育改成体育与健康，并 且非常明确地指出体育为健康服务，体育的最高目标就是健 康。在课程新理念的指导下，传统上认为的好课现在未必是 好课，过去认为不理想的课却也未必差。在新课标下如何评 价一节体育与健康课呢？ 我个人认为应该由两方面来评价：一方面是同行老师的 评价，另一方面是学生(课堂主体)的评价。两方面的比例各 占40%，另20%由“上帝”来评价。如果说学生就是上帝，老 师是为学生服务的，那学生方面的评价就占60%。如果学生都说这堂课好，非常喜欢，这节课应该是一堂好课；
同时老 师也评价的确是一堂好课，毫无疑问这是一堂非常优秀的课。
从教师角度，我们认为可以从以下几个方面来评价体育与健 康课堂教学的优劣：
一、学生的体育学习兴趣是否得到激发 学生的体育学习兴趣主要体现为学生喜欢体育与健康 课和主动参与体育活动的程度。新课标十分重视学生的情感 体验。学生是课堂教学的主体。教师在进行课堂教学时，应 努力激发学生的体育学习兴趣，促使学生积极参与体育活动， 让学生充分体验体育学习和体育活动的乐趣，并在愉快的学 习中获得进步和发展。如果许多学生被动应付，“出工不出 力”，只能将这样的课堂教学划分为差一类的教学。因为课 堂教学的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动 并养成锻炼身体的习惯。只有这样，课程的目标才能实现， 学生的健康发展才能得到保证。所以说，“学生主动参与的 体育与健康课”才是好课。
二、学生的主体地位是否得到体现新课标非常重视学生在课堂教学中的主体地位，强调把 课堂还给学生。与传统的课堂教学中，教师为充分展示自己 的教学能力和教学技巧，始终让自己处于一个“主角地位”， 学生仅是“配角”的情况截然相反。新课标强调在充分发挥 教师指导作用下让学生学会学习，体验自主学习、探究学习、 合作学习的快乐，在实践中培养创新意识，为学生提供展示 聪明才智的舞台。所以说，“以学生的体育活动、发展、提 高、身心愉快为中心的课”是好课。
三、教师驾驭课堂的能力 教师驾驭课堂的能力主要包括：课堂上，老师讲解、示 范、应变、组织教学和评价的能力；
激发和保持学生运动兴 趣，引导不同层次的学生自觉、主动、积极地参与课堂体育 活动的能力。直到下课时，学生仍然意犹未尽，那才是好课。
四、课堂教学创新程度 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭 动力。”新课标给教师提供了更广阔的教学自由空间和创新 天地，同时非常重视培养学生的创新意识和创新能力。因此，课堂教学评价的一个重要内容是看教学是否有新意、是否耳 目一新。所以说，“敢为人先”的课是好课。
我们很多老师上完公开课最关心的是领导、同行权威的 评价，往往容易忽略学生对课堂的感受。事实上，老师的课 上得好不好，学生最有发言权，学生喜欢的课就是好课。我 们认为学生喜欢的体育与健康课应包括以下几方面：
1.喜欢课的教学内容。经调查，学生最喜欢的上课内容 是球类运动和游戏。因此，教师在教材内容的选择上要抓住 学生兴趣这一突破口，科学巧妙地进行安排，真正体现学生 主体，这样，教师做的“饭”学生“吃”起来才可口，才爱 吃。
2.喜欢课的形式和方法。课堂结构、组织、形式和教学 方法要不断创新，教师要精心设计每一堂课，要讲究艺术性， 敢于向传统的教学模式和方法挑战，使体育课有特色、有趣 味。如课堂上多采用比赛和游戏，能增强学生主动参与意识， 激发锻炼欲望，使学生想上课，爱上课。
3.喜欢课的场地和器材。体育课的场地要精心布置，保 证学生运动安全，体育器材不但要符合质量标准，而且要新 颖美观，这样学生使用起来才称心如意、爱不释手。假如踢足球变成踢石头，打篮球变成打烂球，这样的器材谁喜欢玩 呢？ 4.喜欢课的老师。常言道：爱屋及乌。同样道理，学生 如果喜欢这个老师，相信也会喜欢他的课。因此，老师在努 力提高讲课能力和技巧的同时，要逐渐实现师生“角色”的 转变，要摒弃“以教师为中心”的旧观念，建立民主、平等、 相互尊重、朋友似的新型师生关系，努力成为学生的良师益 友、学生的引导者和促进者。
新的课堂教学必须有新的评价体系与之相适应，新的体 育与健康教学评价非常重视学生的情感体验和课堂感受，更 加重视学生的全面发展和老师创造力的表现，而不再像传统 的课堂教学评价那样，仅看体育老师的教学表演能力。我们 对课堂的评价并不是为了评价而评价，而是通过正确、合理 的体育与健康课堂教学评价来促使体育老师转变观念，促进 体育老师的进步和发展，与时俱进，做学生喜欢的体育老师， 上学生喜欢的体育与健康课。