电影教材对外汉语教学论文
电影教材对外汉语教学论文 一、引入电影作为教材的可行性 我们将对现有视听说教材和电影（文中将用外语解说的 中国文化的科教资料也纳入电影的范围里）进行对比，看看 它们各自有些什么特点。本文首先对已有视听说教材和电影进行总体评述。我们 是想在汉语教学中引入电影教学，所以电影在本文中也被作 为教材来考察。一部好的语言教材,其语言教学要素的设置 与编排应该是合理的,方便于教学的。因此它的科学性应是 首要考虑的。其次要考察视听说教材对于其实用性的展示程 度。从理论上说,视听说教学“强调在一定的情景中听觉(录 音)感知与视觉(图片影视)感知相结合”，刘老师如是说。
视听说教材的优势在于内容直观形象、效果事半功倍。但是 如果视听产品演技拙劣、场景生硬、制作粗糙、时代性差， 这会大大降低学生的学习积极性,教学效果将适得其反。可 以说,一部好的视听教材一定是科学的语言材料与高效的视 听展现形式的有机结合。因此,本文将从语言教学、视听展 现形式和文化三方面考察上述两类教材。
1.语言教学方面 在语言教学方面，我们将考察两类教材的语言系统性和 练习设计的多样性。语言系统性包括视频语言的规范性和知 识点设计的合理性。从这两点来看，第一类教材在教学内容 和编排上是精心设计的，而且经过了教学实践的检验，第二类教材如果不对原始视频加以改写，知识点设置是毫无规律 的而且语言难度也是缺乏循序渐进性的。所以第二类教材在 使用时就要特别注意材料的选择，一定要从学生的需求和语 言水平出发，避免难度太难，学生失去信心。比如，可以将 每堂课分为“学习”和“习得”两部分。学习部分教师需要 课前精心准备，力争使语料既接近真实又生动有趣，而在习 得部分中就可以使用不加修改的电影短片等，让同学们浸泡 在真实的语境之中。这样既可以避免整堂课的“学习”给师 生双方打来的负担，又可以让学生在轻松的气氛下学习，增 进了“习得”的速度。练习设计这方面,第二类教材最佳,无 论从情节、台词的安排上来考察、还是表演和画面的展示来 研究，都给课堂教学的练习提供了充足的空间。但这要求教 师对每堂课投入极大的精力和准备，对教师要求很高。相比 之下，第一类教材的设置较简单,词语有限,场景设置也稍显 单调，很难为课堂教学有效地服务。
2.视听展现形式方面 第二类教材采用真实的语料，接近生活的语境。这样可 以极大的增加学生对学习的兴趣。兴趣是最好的老师，教材 的趣味性也是评价教材好坏最重要的性质之一。第二类教材 在趣味性方面拥有得天独厚的优势，可以调动学生学习的积 极性，同时省去了教师准备课堂活动的时间，让教师能够直 接投入更多精力在课堂上，达到事半功倍的效果。这是第一 类教材无论怎样精心设计也无法达到的高度。下面分项阐述两类教材的优和劣。在情节内容这点上，第二类教材明显优 于第一类教材。第一类教材由于是为特定的教学内容编写， 需要考虑学生的接受水平，情节会受到很大的限制没有第二 类教材的故事情节引人入胜。在演员表演这点上，第一类教 材为了配合教学的需要，难免会显得失真，语速会比较慢， 表情也会比较夸张。而第二类教材会比较接近真实的情景。
表演场景的真实度也会比第一类要好得多。
3.文化展现方面 在文化展现方面，第一类要比第二类在深度和广度上逊 色得多。下图为“对外汉语教学交际文化”分类表，对于图 中的中层文化和深层文化，第二类更有一种潜移默化的影响 效果。
4.时代性 “与时俱进”是对教材科学性的要求，尤其是视听说教 材，它所选择的词汇、短语和句子等一定要与时代接轨，选 择当今中国人常用的表达方式，这样才能反映出当前中国主 流文化。第一类教材的时代性显然要落后于第二类。比如由 北京语言大学出版社出版的《秦淮人家》，反映的是改革开 放时期南京地区的风土人情。对于今天的学习者来说，内容 过于陈旧，无法代表现在中国人的生活情况，也无法展示当 代中国的发展状况。又如《汉语视听说》教学片中反映的也 是20世纪80年代的故事，教材中选取的话题如安电话，买电 视难，买自行车难的问题，这在当时的确是中国人关心的，日常生活中常见的话题，而在今天甚至已经被人遗忘了。如 今留学生每人一个苹果、三星手机，每人一个IPAD，而且时 时能上网、处处可WIFI，座机、电视在年轻人的日常生活中 已逐渐淡化。因此，若选用这些材料做教材，会大大降低学 生的兴趣，降低教学效果。
经过以上方面的比较，我们可以看出电影这种视频材料 比较适合引入到汉语教学中来。
二、结论 笔者选择写这篇论文是因为以前在学习英语、法语的时 候喜欢通过电影来拓宽知识面，降低了学习的焦虑感，而且 对自己的第二语言学习起到了很好的促进作用。通过以上的 论证笔者认为电影教学可以促进学生习得第二语言，优化教 学效果，使学生受益。笔者相信，随着多媒体教学设备的完 善和电影市场的扩大，这种寓教于乐的教学辅助形式将会得 到更多的认同和应用。