特殊教育学校计算机教学策略
特殊教育学校计算机教学策略 一、特殊教育学校教学面临的问题 1.教学内容杂乱 特殊教育学校计算机教学在我国还处于起步阶段，特殊 教育学校计算机教学在特殊教育学校教育阶段属于“边缘学 科”，各个学校随意选择教材的现象比较严重，导致一些学 校选用的教材并不符合学生的学习需要。当然，也要考虑到 不同地域，大城市和三四线城市的学生学习环境的巨大差异 和学生的需求也存在很大的不同。2.教学方法单一 特殊教育学校计算机教师在教授计算机学科知识时，往 往不太重视学生的主体需求，知识教学和上机实践出现了比 较严重的脱节现象，这种情况下，学生就产生了很强的厌学 情绪。事实上，只要特殊教育学校的教师能够稍微转变下思 维，改变教学方法，就可以让课堂充满生机。
3.教学目标不够明确 特殊教育学校计算机教学的主要目标，就是使学生掌握 初步的计算机操作技能，培养他们学习计算机的兴趣，促进 特殊教育学校学生的智力开发。而目前我国特殊教育学校计 算机教学多数仍然停留在应付上级教育部门检查的阶段，设 置计算机课程不是为了服务教学促进学生的素质提高和智 力的开发，计算机教学的目标不够明确，对计算机教学不够 重视，设备和师资难以保障，致使特殊教育学校计算机教学流于形式，失去了其应有的价值。
二、提高特殊教育学校计算机教学效果的有效途径 1.实施教学改革，丰富教学方法 特殊教育学校生计算机教学应该以上机教学为主，教师 把课堂还给学生，计算机教学可以通过“以练代学”的方式， 使学生能够在“游戏”中学会计算机知识。兴趣是最好的老 师，寓教于乐，学生应用计算机的能力和水平就会得到提升。
在特殊教育学校的信息技术教学中，最容易被忽视的就是游 戏的引入，首先对于所有学生来说游戏都是引人入胜的，可 以快速使学生掌握包括鼠标的使用，对于刚接触电脑的学生 来说鼠标的使用是需要过程的，这需要耐心的练习，而游戏 恰恰是掌握使用鼠标这一技能的最佳途径，而且通过游戏可 以直观的接触计算机图形界面，菜单，进入程序，退出程序， 以及按钮等等知识的学习，进而掌握计算机程序使用的一般 规律。如windows系统自带的《蜘蛛纸牌》游戏就是非常适 合的鼠标使用训练游戏。另外，如果学生属于智障，并且无 法认识理解从1到14的数字概念的话，可以使用《吞食鱼》 这款游戏，同样能够认识菜单、按钮，理解进入退出等计算 机程序的使用，可以练习基本的鼠标移动，鼠标左键的使用， 而且可以锻炼学生对大小、数量的认知能力。那么，通过丰 富多彩的教学方法，就可以使学生更好地掌握计算机技能。
2.因材施教，选择恰当的教材 特殊教育学校计算机教学应该突破“边缘学科”“薄弱学科”的尴尬境地，学校应该根据教育部出台的有关特殊教 育计算机教学的相关文件要求，选择适合特殊教育学校生实 际需求情况的教材版本，教材的选择应该力求统一、规范。
这样有利于对特殊教育学校计算机教学成果进行考核，以考 促教，促进特殊教育学校计算机教学目标的实现，提高特殊 教育学校学生计算机应用能力和水平。
3.实践教学，提高学生思维能力 计算机教学应该注重创新思维能力的培养，特殊教育学 校的学生类别不同，教学要有针对性。听障学生因为这个群 体的学习特征，培养计算机应用能力，对于听障学生有着非 常重要的作用，最大限度地发挥听障学生以视觉为主的学习 能力，推动听障学生主动学习，认识世界，了解世界，沟通 世界；
而对于智障学生也可以通过计算机教学培养他们的动 手动脑能力，锻炼思维能力，提高智力。实践特殊教育学校 的计算机教学创新的源泉所在，特殊教育学校计算机教师在 具体的教学过程中，应该积极地实践，促进特殊教育学校学 生思维能力的不断提升。将整个教学课程分成几个单元进行 训练，使教学更加有的放矢；
作业要与学生的承受能力相符， 要紧跟信息科学技术的发展，避免墨守成规。作业无所谓对 与错，关键的是要把学到的知识应用到作业的设计上来；
教 师选择一些较为优秀的学生的作品让设计者进行讲解，使学 生可以在讲解、听讲的过程中实现共同提高、学以致用。培 养学生的动手实践能力和水平，把理论和实践紧密结合起来，才能真正转化为学生自己的知识，计算机属于一门抽象程度 比较高的课程，特殊教育学校计算机教师应该针对这一实际 情况，尽量化抽象为具体，提高学生的学习效率。对特殊学 生进行基本的计算机知识培养和初步的计算机操作技能训 练，培养了学生的动手实践能力、思维能力，激发学生的学 习兴趣，增添了学生学习的深度和广度。特殊教育学校计算 机教学己经成为学生智力开发，综合素质培养和回归社会不 可或缺的课程之一。因此，特殊教育学校计算机教师应该结 合课程的实际情况，采取有针对性、时效性强的教育策略， 将特殊教育学校计算机教学的目标落到实处，促进特殊教育 学校学生学习能力的不断提升。