小学语文作文教学创新研究4篇
小学语文作文教学创新研究4篇 第一篇：小学语文作文教学与课外阅读的重要性 摘要：加强课外阅读可以发散学生的思维，增强学生的 语感，培养学生的思维模式，尤其是在小学语文作文教学中， 课外阅读能够弥补小学生作文写作的空白，提高小学语文作 文教学效率。本文主要分析在小学语文作文教学中课外阅读 的重要性，旨在实现小学语文作文教学的有效发展。关键词：小学语文；
作文教学；
课外阅读；
重要性 一、课外阅读能够提高小学生作文兴趣 阅读使人明智，阅读使人开阔视野。课外阅读是阅读的 重要分支，对提高小学生的学习兴趣具有十分重要的作用， 能够促使小学生理解语文教学与作文教学的重要性。在新课 改的推动下，小学语文教师要鼓励小学生加强课外阅读，让 每一位小学生清楚地了解到课外阅读的重要意义，认识到课 外阅读在小学生作文中的有效性。很多小学生认为写作是枯 燥乏味的，在写作的过程中会出现无从下手的局面。之所以 会产生这种现象是因为大多数语文教师在作文教学中采取 宣教模式，或者采取分段拆解的方式，如此一来就会降低学 生的学习兴趣。然而，在课外阅读中丰富的情节能够提高学 生的阅读兴趣，增强学生对文字的理解能力，教师可以将这 种能力转化为精彩的故事，巧妙地应用到作文写作之中，这 样一来不仅可以提高小学作文教学的效率，还能提高小学生 作文的可读性。通常情况下，在开展课外阅读的时候，小学语文教师需依据课程标准，根据小学生的学习情况以及学习 能力，为学生安排名家阅读，在增长学生见识、启迪学生智 慧的同时能够提高小学生的语文素养与作文成绩。另外，小 学语文教师在教导小学生阅读名著的时候不能只停留在“阅 读”上，需要让学生将自己感兴趣的故事记录下来，并让他 们在长时间的积累中形成丰富的作文素材，进而提高写作水 平。
二、课外阅读能够提高小学生的作文能力 英国著名文学家莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养 品”。阅读能够提高人们的作文能力以及联想能力，部分教 师缺乏对阅读的理解，受到多年应试教育的影响，认为小学 生的首要任务便是学习，打好基础，提高学习成绩，部分家 长不赞同学生进行课外阅读，认为这种情况属于不务正业。
另外，根据笔者的调查与分析，部分家长在为学生购买书籍 的时候只买《作文大全》《试题库》等书籍，一定程度上忽 略了课外阅读的重要性，无法借助课外阅读提高学生的作文 成绩。这种情况下语文教师要与家长进行沟通、交流，将课 外阅读与小学生作文能力相互关联，能够让家长认识到课外 阅读的重要性，在课堂教学中，小学语文教师需要“占用” 课堂的十分钟或者二十分钟，让小学生阅读一篇文章，并在 阅读之后写一篇读后感，提高学生课外阅读的兴趣。与此同 时，语文教师要为学生推荐优秀的课外读物，比如，在寒假 或者暑假，让小学生阅读一本书，并写一篇读后感，或者将书中认为优美的句子摘抄下来，让小学生对课外阅读加以了 解，如此一来，不仅可以减轻学生的学习负担，让小学生在 阅读中陶冶性情，也能让小学生投身写作之中，享受课外阅 读给予的营养。
三、课外阅读能让小学生积累作文素材 小学高年级学生已经对识字、分段以及分句有所掌握， 小学语文教师需要将教学的重点放在培养学生的阅读能力 上，提高阅读素养，让学生在阅读中提高写作能力。众所周 知，大量的阅读能够让人积累丰富的写作素材，如细沙一般 逐渐汇聚成塔，学生在写作中可以信手拈来，丰富作文的故 事性。另外在小学作文教学中，教师应用课外阅读能够提高 学生的判断能力，让小学生对不同景物、不同人物的描写加 以了解，并在日后写作中模仿他人的写作方式，形成自己的 风格。与此同时，良好的课外阅读能够提高学生的思考判断 力，提高学生的作文技巧，比如，在某篇课文中描写一个人 物的时候采取由上到下的顺序，教师可以指导小学生对人物 描写有所了解。日后写作中小学生根据自己的想象或者观察， 采取由上到下或由下到上的形式进行描述，这样一来，不仅 丰富了写作素材，也提高了学生的写作技巧。
四、课外阅读能够提升小学生作文的社会意识 作文与人们的生活有着密切联系，做到学以致用才能提 高写作水平。从某种角度分析，课外阅读是通往社会的一扇 大门，课外阅读书籍非常丰富，内容较多，从人文情怀到民族风情，从航空领域到深海内陆，均可以在课外阅读中发现 其影子。学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合的课外阅读 书籍，能够扩展视野，提高社会责任感。值得注意的一点是， 语文教师在教学中要对学生课外阅读加以指导，必要的时候 进行筛选，避免让小学生接触过于敏感的书籍，让小学生能 够在课外阅读中更好地理解生活，更好地融入到教学素材之 中，将语文教学中涉及到的知识与课外阅读相互融合，提高 学生的语感，让小学生在写作中将社会意识结合起来，提高 文章质量。小学作文关系到小学生的写作能力与文学素养， 在新形势下，如果采取传统的教学方法，就无法提高小学生 的写作水平，将课外阅读积极融入其中不仅可以提高写作能 力，还可以增强学生的文学素养。
参考文献：
[1]闫秀凤.“真情实感”在小学语文作文教学中的现状 及对策[J].中国科教创新导刊，2014，（6）. [2]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新 课程，2013，（12）. [3]王大平.兴趣在小学语文作文教学中的重要性[J]. 教师，2009，（19）. 第二篇：小学语文作文教学及学生想象能力培养 【摘要】对小学语文作文教学中学生想象力培养的研究 其主要目的在于能够拓宽学生的想象空间，从而写出高质量、 有深度的作文。想象力是学生智力的重要组成部分，提高学生的想象力，不仅对作文写作有所帮助，对学生的学习、认 知等方面均有十分重要的促进作用。本文针对小学语文作文 教学中如何提高学生的想象力进行深入研究，提出了培养学 生想象能力的具体措施。
【关键词】小学语文；
作文教学；
想象能力 作文水平体现了学生的语言能力、表达能力和想象能力， 作文教学一直是小学语文教师的关注重点，而培养学生的想 象能力对作文创作有十分重要的作用。当下小学语文教学中 教师的教学方法不得当，时常为了提高学生分数而为学生限 定作文写作方法，在这样的教学中，学生无法扩展自身的想 象力。所以，本文针对培养学生想象力的策略做出探讨。
一、小学语文作文教学培养学生想象能力的重要性 （一）想象能力能够激发学生的写作兴趣 在小学语文教学中，作文教学占据重要地位。只有培养 学生的作文想象能力，才能够帮助学生更好的掌握语言的使 用。而在想象能力的培养方面，若能够根据小学生的好奇心 理、探索心理来培养想象能力，则能够很好的激发学生的写 作兴趣。在小学语文教学中，如果仍然使用死板的“填鸭式” 教学模式，将会扼杀学生的学习兴趣，而加强练习学生写作 能力、有目的的引导学生的主动思考，才能使学生更好的掌 握写作技能，从而带动学生的写作兴趣。小学生的年龄特点 在学习中十分重要，教师通过丰富学生的想象力，使学生能 够在小学阶段便具有联想精神，通过事物的表面联想出更加深层的内容，这对激发学生写作兴趣有十分大的作用[1]。
（二）想象能力能够促进学生个性化创作 语文是小学阶段的基础学习内容，作为一门语言学科， 作文的写作能力是表现学生见解和认识的途径，通过创新写 作内容，才能够写出一篇深刻的文章。然而，培养小学生想 象能力需要循序渐进，切不可着急，小学生接触事物快速， 但也十分容易忘记，这就需要教师在这段时间对学生进行完 整的规划，通过小学阶段的培养，学生养成良好的观察力， 这样才能促进学生的想象能力，也会让学生拥有良好的创作 习惯。未来学生在写作方面也能够用其独特的观察力和丰富 的想象力创作文章，提高写作质量。
二、培养小学生语文作文想象能力的策略 （一）储备学生语言知识 出于小学生年龄阶段的特点，学生对周边生活的观察能 力还十分欠缺，没有足够的生活阅历和感官能力，这便对构 建小学生的认知体系和想象框架有所影响，因此，若想培养 学生作文想象能力，还应该先从学生的语言知识储备方面入 手。第一，教师可以通过自身丰富的语言知识和写作技巧指 导和帮助学生，扩充学生的知识面，让学生能够观察和认识 到更多事物。例如，教师带领学生春游，旅途中主动提出让 学生感受春风、阳光、日落、青草，让学生亲身感受到自然 风光，享受春野气息，使学生对自然景观有更深入的认知， 积累学生的语言素材[2]。第二，为学生提供优秀作文，供其阅读。在阅读中，教师可以进行适当的引导，让学生注意 优秀作文作品中的素材、语言、想象力的积累，更深刻的体 会文章风采。在这种氛围下帮助学生获得想象能力的提高。
第三，注重学生知识储备质量，教师一定要将有益知识传达 给学生，让学生健康成长。
（二）培养学生立体思维 想象力的培养离不开学生的立体思维，如果学生对事物 的观察的感知只停留在平面二维空间中，将会限制学生的成 长，影响想象能力的提高。这时教师需要将学生的思维扩展 到三维空间，将事物的观察更细致的传递给学生，培养学生 在描写时可以从更多角度进行创作。对学生立体思维能力的 培养需要学生具备立体思维的概念，教师需要鼓励学生通过 立体事物的立体描写中提炼学生的立体思维，从而提高学生 的想象力。例如，可以组织学生一起描写一个水果，引导学 生自己想象，什么水果自己比较熟悉，有什么特征，从特征 中能看出什么，为什么要写这个水果，与其他水果相比他的 优势是什么等等，培养学生多维感知，不能仅依靠平面感知 写作，以免写出来的文章过于“流水账”。
（三）锻炼学生自由思维 想象能力就是学生的创作能力，在小学生阶段，学生的 创新能力十分强，经常有新的思维产生，这就为学生的创作 带来了方便。教师在教学中应该避免硬性教育，要为学生营 造充分的想象空间，发挥学生特有的个性，放飞思想[3]。教师需要针对每个学生不同的个性和想象力进行适当的指 导，在进行指导时还需要注意学生自由思维的培养，教师不 能对学生的思维干预过多，也不能设定写作的“标准答案” 或是“技巧”，因为如果出现类似“标准答案”就会限定学 生的想象。所以，教师可以对学生进行语言上的指导，帮助 学生探索事物的深刻内容，让学生自由发挥想象力，从而创 作出高质量的文章。例如，教师在指导学生描写水果时，可 以提出问题，但不能设定答案，可以问苹果的特征是什么？ 但尽量不要举例，例如说苹果砸到了牛顿的头，以免学生会 从这个角度入手，忽视了想象力的作用。在辅导学生作文作 业时，教师不能以批判的眼光看学生作文，要适当鼓励，从 中发现学生的优点，善于发现学生每一点的进步，学生在教 师的鼓励中自然会更加愿意探索作文的奥秘，感受作文的魅 力 【结语】 综上所述，小学阶段是培养学生想象力的最佳时间，小 学生的年龄特点是好奇心强、探索欲望强，在这种性格特点 下十分有利于教师对学生的写作想象能力的培养。教师指导 学生对事物的深层理解和想象，再通过作文课程的设计，引 导学生进行正确思考，再不断积累学生的语言知识，使学生 的想象力提高。
【参考文献】 【1】张秀兰,李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力【J】.吉林省教育学院学报（中旬），2014 （02） 【2】张玉清.小学作文教学中学生写作能力的培养【J】. 生物技术世界，2014（08） 【3】张淑香.小学语文教学过程中学生作文能力的培养 【J】.赤子（上中旬），2015（04） 第三篇：小学语文作文教学分析 摘要：在小学作文教学中，为提高学生的写作能力，应 善于积累材料，训练审题能力，展开想象，激发写作兴趣。
关键词：作文教学；
积累想象；
传统的作文教学是小学教学中最枯燥乏味，让学生头疼、 老师费神的一件事。那么，怎样才能激发学生的兴趣，提高 学生的写作能力呢？通过多年来的教学实践，找到一些切实 可行的方法，供大家参考。
一、善于积累材料 作文时学生常常感到不知写些什么，不知如何写，问题 的原因主要出在缺乏必要的积累。积累什么？当然是积累知 识，积累经验，积累感情，积累素材……怎样积累？一方面 通过生活积累：丰富多彩，千变万化的生活是作文的源泉， 只有注意观察生活，积极参与实践，善于思考，才可能获得 丰富的生活知识和生活经验，写出的文章才真实感人，作家 体验生活就是这个道理。另一方面通过阅读积累：阅读大量 的报刊杂志、文学作品和有关的优秀作文，就可以从中吸取很多文学营养，掌握不少词汇、名言、典型事例等，增强语 感和书面表达能力，“读书破万卷，下笔如有神”就是最好 的证明。不管是生活所得，还是阅读积累甚至是瞬间的顿悟， 都应该把它们记录下来分类整理，重要、典型又实用的还要 背诵下来，只有这样，积累起来的东西才能真正变成学生自 己的东西，写作时才能派上用场，提高写作能力。
二、训练审题能力 题目是文章的窗口，在文章中起着画龙点睛的作用。在 阅读教学中，教师要紧紧抓住解题这一环节，对学生进行审 题训练。例如《瀑布》是写景的；
《我的战友邱少云》是写 人的；
《记金华的双龙洞》是游记等。通过巧妙的阶梯，教 给学生审题的方法，经常坚持，可以提高学生的审题能力， 避免“下笔千言，离题万里”的现象出现。
三、展开想象激发写作兴趣 小学生的心理特点是善于幻想，这正是培养儿童想象力 的大好时机。方式可采用改写、续写、缩写、补写等。对所 有的古诗，教学后都可以进行改写，例如，教学《暮江吟》 后，让学生根据这首诗的内容展开想象；
把当时的情景按一 定的顺序详细地记叙下来。改写古诗，既巩固了诗歌又培养 了写作能力，非常可取。通过想象激发学生的写作兴趣是充 分活跃写作思维的重要前提。有了兴趣才可以变学生的被动 写作为积极的主动写作。久而久之，使学生养成良好的写作 习惯，有助于形成学生较强的写作能力，提高学生的自身素质。反之，如果学生没有了兴趣，也就缺乏了自觉性，这就 势必导致学生“谈作文而色变”，不爱写作文。所以，培养 学生对作文的兴趣是十分必要的。总之，作文教学是一个循 序渐进、由浅入深的过程，无论采取哪种有效的方法，都不 可能立竿见影。作为老师，关键是要有耐心，在失败与成功 的交替中去寻找一条扎扎实实的路子。
第四篇：小学语文作文教学创新探讨 【摘要】作文是小学语文教学中的一个重要组成部分， 由于小学生的理解能力有限，知识储备较少，很多情况下写 作无从下笔，所以作文一直是小学语文教中的一个难点。因 此，在小学语文作文教学中，教师应对学生做出正确的指导， 使学生能独立进行构思，同时，对现阶段的小学作文教学方 法进行创新，激发学生的写作热情，提高学生的写作质量。
【关键词】小学语文；
作文教学；
创新；
对策；
探讨 新课标提出：在小学作文教学中，教师应以学生为教学 的主体，改变传统的教学方法，注重对学生个性化的培养， 要求学生在写作中能够体现真实情感。因此，小学语文教师 应从长期的教学中总结经验，通过不断的实践，创新出适合 学生学习的作文教学方法，提高学生的学习效率和小学作文 教学的质量。
一、增加学生的阅读量 在小学语文作文教学中，教师可以倡导学生坚持定时定 量阅读，增加学生的阅读量。这样可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，提高学生的理解能力。因此，在增加学 生阅读量时，教师可以：首先，培养学生的阅读兴趣。其次， 为学生营造良好的阅读环境。然后，为学生推荐适合的课外 阅读。最后，让学生注意积累阅读素材。例如，教师在讲课 文时，可以先让学生自己阅读，然后找几个学生角色朗读课 文，让学生在朗读时注意有感情的朗读，或者可以让学生之 间竞赛阅读，在竞赛中培养学生的阅读兴趣。然后，教师可 以抽出一节课的时间，带领班级学生去学校图书馆阅读书籍， 或是倡导学生家长在周末带学生去书店阅读。同时，教师应 为学生推荐适合的阅读种类，给学生一定的自由阅读空间， 逐渐增加学生的阅读量，加强学生的理解能力。另外，在学 生进行阅读训练时，教师应教学生一些学习、积累方法。如：
可以倡导学生做读书笔记；
遇到精美词、句、段时可以摘抄 或是仿写等。让学生在不断的阅读实践中，积累作文的素材。
同时，可以定时让学生展示自己的积累成果，让学生在课堂 上分享自己积累的优美的句子和段落，教师带领班级学生一 起赏析学习。
二、多样化的教学方法 作文的教学方法有很多，教师应在教学中总结经验，坚 持以学生为本，采用多样化的教学方法并进行创新。教师可 以：一、将多媒体运用在作文教学中。二、对学生的优秀作 文进行赏析。三、教学生感受生活。四、结合教材中课文阅 读进行作文教学。五、开展互动式教学。例如，教师在讲到《黄山奇松》这篇课文时，教师可以借助多媒体课件播放关 于黄山奇松的图片或视频，将书面的景观直观形象的呈现在 学生眼前，加深学生对课文的理解。然后，教师可以结合课 文内容，让学生讲一讲自己家乡都有什么景点，可以学生间 相互谈论一下，并为学生布置写作内容。之后，教师可以将 文中优美的句子划出来让学生仿写，如：“迎客松姿态优美， 枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。” 教师可以让学生仿写，，虽然却仍然，。通过课文阅读中句 式的仿写，增加学生的写作素材。另外，教师可以让学生学 会感受生活，将自己的真实经历与真情实感用作文的形式表 现出来，教师可以为学生设置开放性作文题目，如：我学会 了，布置这样的作文让学生真实经历后，写出自己的真实情 感，这样的作文也比较自然贴近生活。同时，教师可以对学 生写作中的优秀作文进行赏析，让学生自己读自己的作文， 并为大家讲讲自己的构思，让学生之间互相影响，共同促进。
当然，这也是对学生的一种鼓励，可以增加学生的写作信心。
三、创新作文实践活动 在小学语文作文教学中，教师开展创新作文实践活动， 可以激发学生写作的积极性，培养学生的写作能力，训练学 生的写作方法，逐渐提高学生的作文质量。在开展创新作文 实践活动时，教师可以：1.教师可以在课堂上为学生举办佳 作赏析会。2.教师可以为学生举办一些竞赛活动。3.教师可 以带领学生参加一次社会实践活动4.教师可以为学生创设作文情境，让学生写一篇作文。例如，教师应多读阅读资料， 加深自己的阅读教学素养。然后，教师在发现好的作文范文 时，可以带到课堂上与学生分享、赏析，让学生汲取作文资 料中的精华。另外，教师可以为学生举办一些相关的竞赛活 动。如：找错别字大赛、作文竞赛等，提高作文教学的趣味 性，增加学生学习作文的主动性。最后，教师可以利于业余 时间或是节假日，带领学生去老人福利院做一天义工。然后， 教师可以以此为题为学生布置写作任务，让学生将一天的真 实感受表述出来。
四、总结 综上所述，作文是学生学习语文的一个重要组成部分。
在小学语文作文教学中，教师应改变传统的教学模式，采用 多样式的教学方法，不断的创新作文教学形式，拓展学生的 知识，培养学生的想象力与创造性思维，提高学生的作文水 平，与小学语文作文教学的质量。
【参考文献】 【1】丁建凤.论小学语文作文教学方法的创新【J】.作 文成功之路（上），2015（01） 【2】杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径【J】. 作文成功之路（上），2016（01） 【3】李平.小议小学语文作文教学中常见的问题及对策 【J】.初中生优秀作文，2015（19）