小学数学带教课堂实践刍议
小学数学带教课堂实践刍议 一、培养学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积 极性 兴趣有助于促进学生们的自主学习，它也是培养学生学 习热情和产生内在驱动力的关键所在。我们可以通过积极的 创设教学情境，来激发学生的主动参与兴趣。比如，在进行 “100以内数的组成”的教学过程时，我通过创设一个“帮 助水果娃娃找数”的游戏来设计教学环节。首先我让每位同 学扮成一种水果，同时每一种水果又代表了一个数字，当同 学们听到自己可以变成不同的水果时，都瞪大眼睛，认真听 讲，争先恐后的举手回答问题。一个简简单单的游戏就可以 激发学生强烈的好奇心和求知欲望，又调动了轻松愉快的课 堂氛围，学生们就在这种良好的心态和环境下完成了有关 “100以内数的组成”的学习。在这个过程中，教师也能较 好的把握学生们掌握知识的程度，从而做到心中有数，更好 的根据具体情况进行有针对性的教学。二、指导学生阅读教材，引导参与，相互交流，在组织 疑难问题中发挥主体作用 很多老师认为，“阅读”是语文教学的事情，与数学课 程教学并无多大关系。可是，“读”对学生理解数学、探索 数学有着不可忽视的作用，也就是说，“阅读”可以帮助学 生读懂数学题意，通过自主阅读课本去获取知识，发现问题， 并通过查阅、阅读和实践去寻解决问题的办法。在教学过程中引导并大胆鼓励学生通过自主探究去获取知识，发现问题， 解决问题尤为重要。对于学生不能自主解决的问题，教师可 以通过分设小组讨论的方式寻求解答途径。比如，在教授“倍 数和约数的意义”这一知识点事，首先，引导学生们对约数 和倍数的意义做一个大致的了解，然后，再带着老师提出的 问题仔细阅读，并做出一定的思考，类似以下几个问题：倍 数和约数可以单独存在吗？倍数和约数的关系一般出现在 什么样的情况下？最后，在教师的引导下反复阅读，并让学 生谈谈自己的见解，提出问题，学生之间相互交流，相互解 答，教师可进行适时点拨并对某些问题做补充回答，如此一 来，便充分发挥了“以学带教”的作用。
三、以学生为中心，营造民主宽松和谐的数学课堂氛围 课堂教学是师生双方共同参与的创造性活动，也是人情 感交流的过程。所以，教学是否能获得成功，其中一个重要 的方面就是在于创造一个良好的课堂氛围和师生关系，只有 这样，才能把学生的学习的积极性和主动性调动起来，才能 发挥学生们在课程教学中的主导作用。和谐良好的新型师生 关系不仅是教师调动学生学习积极性的关键，也是学生主体 地位得以实施的重要保障。教师要以真情并公平对待每一位 学生，不厚此薄彼，对学习成绩不理想的同学加以更多的鼓 励。此外，教师真诚的微笑，亲切的赞扬和和善的目光也会 缩短师生之间的心灵差距，赢得学生们的尊敬，在学生之间 树立起人格魅力和威信，只有获得了学生们的尊敬，学生们才会虚心、有礼的接受教师的教导，才能更进一步的转化成 饱满的学习热情和持久的学习动力，这也是“以学带教”的 前提所在。所以，“以学带教”教学模式的成功关键在于营 造民主宽松和谐的课堂氛围。总而言之，在小学数学教学中， “以学带教”教学模式带动着传统数学向现代教学转变，由 封闭教学向开放教学转变，随之，我们也应根据具体的课堂 教学实际情况，在教学方法上作出一定调整才能适应这种新 时代的转变，所以，教师应在授课过程中充分利用学生已有 的生活经验和弹性课堂，此外，教师要在课堂中灵活应对各 种课堂中没有预见的教学因素和教学情境，我们不能排除这 些“意外”，而是要把这些“意外”衍生成课堂教学的精彩， 使教学成为一个动态生成的过程。不学不讲，不议不讲，不 练不讲是“以学带教”的三大基本原则，它强调是教师应顺 应时代潮流，与时俱进，打破传统观念，转变角色，成为一 个好的指引者和组织者。具体说来，教师在课堂上应该积极 地旁观，同时适时给学生以心理上的支持，创造良好的学习 气氛，并注重培养学生的自律能力。用教师的“无为”成就 学生的“有为”。