多媒体教育信息技术辅助教学
多媒体教育信息技术辅助教学 一、运用多媒体教育信息技术制作的教学辅助课件成本 相对较低 由于多媒体教育信息技术以包括电子计算机和网络在 内的信息技术为主要载体，使得课件中的应用效果呈现更加 直观形象，节省了检测和在此基础上进一步修改的大量时间， 为教师节约了很大的精力。同时由于多媒体教育信息技术的 制成品采用了可反复使用的电子数字化存储、传递和呈现的 方式，既可避免了传统的挂图、投影片所需的纸张、颜料、 胶片的消耗和浪费，更不用说实物教具所需的材料，因而节 约了大量的经济成本和时间成本。1．运用多媒体教育信息技术辅助教学，可以节约经济 成本。传统的教学辅助手段如挂图、投影片和实物教具，以 及练习用具等，通常需要各种制作的原材料，比如，自制的 教学挂图需要以纸、布、塑料等作为载体，并且还需要颜料 盒、彩笔、刷子等工具。如果制作失败，或者需要进一步完 善，所需的工具材料就是2倍、3倍……即使制作顺利，大多 数教具或学具却属于一次性的消耗品。比如在讲授“小数乘 法”时，教师用图画纸制作了一张表格，让学生练习用，虽 然制作难度不大，但用完以后就作废了。以上这些情形增加 了小学数学课堂中辅助教学手段使用的经济成本，而多媒体 教育信息技术在小学数学课堂中的应用远远降低这些成本 的消耗。多媒体教育信息技术采用的电脑硬盘或U盘乃至电子邮箱、网盘等电子数据存储，数学教师制作的电子课件， 极大减少了制作材料的消耗。
2．运用多媒体教育信息技术辅助教学，可以节约时间 成本。传统的教学辅助手段，如挂图、投影片、实物教具、 练习用具等，制作周期通常较长，尤其是有些需要反复修改 和完善的辅助教学工具，更是需要数学教师投入大量的精力 和时间。同时，由于板绘、挂图等一些辅助教具学具无法多 次使用，属于一次性消耗品，不仅不利于成功经验的推广， 数学教师制作时投入的时间、精力与教学应用价值也不成正 比。而多媒体教育信息技术的运用几乎可以完全避免出现上 述弊端。首先，由于使用了数字化电子存储方式，使得多媒 体教育信息技术制作的辅助教学课件的修改和完善变得容 易得多。比如有位教师在教学“认识平行四边形”时，用投 影胶片绘制了“正方形”“平行四边形”“三角形”等图形 用来帮助学生了解平行四边形面积公式的原理，为了让这些 图形大小合适，能够重合，用了一个多小时的时间，而且画 废了两张胶片。“画得时间长了，眼睛都有点花，稍微松口 气，手一抖就画废一张，还得从头再来。”这位教师曾在事 后向笔者倾诉其中的难度。类似的情形在传统辅助教学手段 的制作中屡见不鲜。不过这种因为一个小小的失误就导致前 功尽弃、功亏一篑的情况在运用多媒体教育信息技术的时候 基本不会发生。还以平等四边形的教学为例，教师一方面可 以利用数码采集设备把书上的配图直接存入电脑中，节约绘制的时间;另一方面在绘制“平行四边形”及相关图形时， 可以将多个蓝本存盘，供我们反复的修改和完善，极大地节 约了创作基本原图的时间，此外我们还可以在出现失误时通 过软件中提供的“撤销”功能来取消错误操作或不妥当的地 方，原有的已经制作成功的部分依然会得到保留，供我们进 一步加工和完善。
二、多媒体教育信息技术辅助教学的效果明显 在辅助教学手段的使用过程中，多媒体教育信息技术课 件的辅助作用和教学效果也明显更好一些。同样以平行边形 的教学为例。传统的辅助教学手段需要教师手动演示，其中 的动态和一些数量关系往往需要反复说明，才能保证全体学 生都完全掌握平行四边形面积公式。当使用多媒体教育信息 技术辅助教学时，制作的演示课件可以通过标注重要信息， 调整播放速度，反复播放等方式来说明相关知识，不仅可以 让学生在大脑中形成一个动态的图像，加强记忆和理解，而 且从一定程度上减轻了教师的授课负担。新课程标准对中小 学教师提出了更高的要求，因此我们必须了解先进教育手段 的优势，才能更好运用它为教育事业服务。