国内大学生安全教育论文
国内大学生安全教育论文 一、大学生安全教育现状综述 安全教育对高校安全稳定和大学生综合素质提升具有 积极意义，2004年4月，教育部下发通知“加大安全教育力 度，强化师生安全意识”，2006年北京市教委提出：在首都 高校开展大学生安全教育“进课堂、进教材、落实学分”（简 称“三进”）的工作，2008年上海颁布了全国首个地方性《大 学生安全教育大纲》，规定该市大学生安全教育的目标、内 容和方式。以此为契机许多省市和高校逐渐重视大学生安全 教育，而安全知识课程教学也作为安全教育的主要形式取得 了积极的发展。不过就全国而言，大学生安全教育课程教学 的整体情况却不能令人满意，2012年通过对17所高校：上海 交通大学、复旦大学、上海大学、上海戏剧学院、武汉大学、 华中科技大学、武汉理工大学、湖北大学、中山大学、江苏 大学、南开大学、扬州大学、云南大学、东北师范大学、吉 林大学、山东大学、重庆大学“三进”情况的调查发现，实 现安全教育“进课堂”的不到60%，“进教材”的不到40%， “进学分”的只有10%左右。如今对于全国大多数高校而言， 大学生安全教育依然仅处于宣传阶段，实践教学远未达到有 计划、有目标、规范的层次。同时，对于积极开展大学生安 全教育的高校，“教育效果不明显”的问题让人困惑，在校 大学生因安全意识差而被抢、被盗、被骗、被害的案件及火 灾、交通事故等仍屡有发生，大学生参与违法犯罪仍呈增多趋势，安全教育到底有没有用？还要不要继续？这样的追问 令人疑惑，更令人深思。二、大学生安全教育现状之原因分析 国内大学生安全教育的现状，是经济社会深刻转型，特 别是信息科技变革带来的安全教育“教”“学”双方观念需 求冲突的结果，其原因可归纳为：
（一）教育体制滞后 随着社会的发展进步和人们思维观念的更新，“安全” 一词的内涵已扩展了许多，非传统安全、可持续发展等问题 先后进入安全视野，但一直沿用的大学生安全教育体制模式 却没有对此及时做出调整。教育规划上，国内却至今没有统 一、权威、可操作的政策条例来落实大学生安全教育，大学 生安全教育教学开展缺乏强制力，知识内容缺乏深度广度和 系统性，带来了诸如教学随意、目标模糊、主体不清、评价 缺失等等一系列问题。
（二）内心认同缺失 当代大学生中许多是独生子女，不少人生活自理能力较 差、人际关系处理不好、安全防范意识淡薄、心理素质脆弱， 一方面普遍对自身的安全期望很高，总强调别人的责任，另 一方面又对自己的安全防范、身边的安全隐患视而不见，对 学校的安全教育不当回事；
教育主管部门和高校对安全教育 多为发生问题后非常重视，但具体落实却是重管理轻教育， 重形式轻内容，重事后轻预防；
高校职能部门地位尴尬，落实空间和能力有限；
具体从事安全教育教学的同志，对安全 教育的前途发展方向迷茫、信心不足。对安全教育缺乏内心 认同的普世心态，导致安全教育的思想根基脆弱，难有作为。
（三）教学创新乏力 当前，校园和社会安全形势正发生着深刻的变化，特别 是随着信息技术的迅猛发展，互联网、手机等各种现代信息 媒介已经在很大程度上影响并改变着人们的生活方式，带来 了安全概念、安全情势、犯罪形态、教育手段等诸多领域的 深刻变化。在新生活方式冲击下，大学生的学习兴趣改变明 显，他们追新求异，对知识表现出鲜明的个性化需求，在对 安全知识的兴趣上：新颖的形式、轻松的课堂、互动的模式、 感兴趣的知识点、社会热点安全问题等，才是他们更愿意看 到，并能留得下深刻印象的安全教育。这些变化，没有被教 育、管理和研究人员及时捕捉、重视和研判，安全教育缺乏 思考和创新已经越来越难以满足大学生对安全知识的需求， 也让高校在持续、深入推进安全教育方面力不从心。
三、创新大学生安全教育教学体系 破解大学生安全教育发展困局，需要社会和教育主管部 门的重视，需要高校安全教育保守思想的转变，更需要从教 育教学体系构建上锐意创新、寻求突破。
（一）完善体制“要重视安全教育……”、“加强师生 安全教育和学校安全管理……”是《国家中长期教育改革和 发展规划纲要（2010-2020年）》第2章第4条和第22章第70条的规定，虽然其再次重申了安全教育的重要，但缺乏配套 细则，可操作性不强，难以有效落实。而翻看《普通高等学 校安全教育管理若干规定》《高等教育法》《高等学校学生 行动准则(试行)》《高等学校校园秩序管理若干规定》等政 策法规，也存在类似“落实难”的问题。因此，必须制定一 份专门针对大学生安全教育的统一、权威的规范性条例或文 件，以强制力和导向性解决大学生安全教育“落实难”的体 制障碍。文件应由教育主管部门为主负责起草，根据当前安 全情势和大学生特点，将大学生安全教育的体制、目标、内 容、形式、时间安排一一规定，明确高校在大学生安全教育 方面的主体地位和责任，指导各项安全教育教学工作的落实 开展。
（二）科学规划 1.明确教学形式 教学形式是教学性质在教学开展中的具体表现，分为选 修课与必修课，不同的教学形式因其教育定位、教学投入、 师生重视度、考评的不同而教学效果大相径庭。当前，大学 生安全教育应明确为高校大学生的必修课，因为只有从制度 上规定安全教育“进教材、进课堂、落实学分”，才能给高 校领导、职能部门及学生带来约束和压力，有效保证安全教 育质量和效果，在课时学分设置上，建议不少于32学时/2学 分，并在大一首学期开设。同时，应积极发挥选修课的作用。
相对选修课，虽然必修课效果更好，但开设难度较大，不仅需要部省级教育主管部门的文件，而且教学资源也不是每个 学校都具备。而选修课则不同，一般具备中级职称的高校教 师或专技人员就可以申请开设，在落实安全教育教学方面更 灵活及时，可以成为安全教育必修课教学的有益补充或过渡 形式。
2.化解师资困扰 任何教育最终都需通过人来落实，教师就是其中实现知 识传承的纽带，当前大学生安全教育面临师资方面的多重困 扰。首先，高校内部长期存在对安全教育权责划分不明晰的 问题，学院认为安全教育是保卫部门的工作，保卫部门则认 为安全教育主要是学院领导和学工处的责任。对此，从职能 归口和专业性角度出发，保卫部门是校园安全归口职能部门， 熟悉校园与周边治安状况，安全教育能有的放矢，牵头安全 教育名正言顺，是最为合适的施教主体，能有效主导教学和 指导各院系、学工部门共同落实安全教育工作职责。其次， 专业安全教育师资匮乏。安全教育没有对口的学科设置和专 业师范生，也无专业培训机构，师资来源和素质一直是落实 安全教育教学开展的瓶颈，因此必须着力拓宽师资途径。对 此，可以在高校开设安全教育学科来培养科班师范生，也可 由教育主管部门或社会机构成立专业培训机构，组织高校教 师或保卫干部等进行安全教育岗位技能培训，解决教师数量 和质量上的困扰。最后，还需优化安全教育师资环境，着力 解决高校保卫、学工、思政部门中从事安全教育工作人员的岗位、职称、待遇、科研课题、交流培训等，为其创造良好 的职业发展空间，促其不断提升教学能力和水平。
3.丰富教学内容 安全教育不仅包括行为安全、防护技能、心理健康，还 包括思想安全、非传统安全等诸多方面，因此教学内容上， 一方面要力求丰富，不仅要包括传统的法制教育、防盗抢骗、 火灾交通、避险逃生、急救护理等，还应将非传统的食品安 全、网络信息安全、环保生态等知识一并涉及，并注意顾及 学生对热点安全问题的关注、对感兴趣安全知识的需求，结 合各校实际情况教育学生建立系统全面的安全观。另一方面 还要注意知识的层次，既要有感性层次的讲解――具体意识 形态、法律、防护技能、心理常识等技能知识的学习和社会 阅历的开阔积累；
也要有理性层次的引导――在具体知识技 能学习的基础上，引导学生建立从安全角度看问题、想问题 和处理问题的思考能力，培养学生更新扩展自身安全知识的 学习能力。在此，需要强调的是：所有教学内容的安排都需 围绕核心――安全意识的培养，因为安全的最高境界不是事 发和事后的处置，而是事前的防微杜渐，能做到这一点的根 本就是学生自觉树立牢固的安全意识。
（三）创新引领 1.兴趣引领，创新教学手段 兴趣能激发学习动力，使教学效果事半功倍，特别是对 于像安全教育这样的课程，首先，大学生大多认为安全教育就是训导说教、索然无味，而实际中也确实普遍存在忽视对 学生兴趣激发与引导的情况，因此急需创新理念，努力激发 学习兴趣以提高教学效果。激发兴趣要综合运用多种教学方 法，特别是借助当前网络信息技术发力。一方面要提高教师 的课堂把握力，把安全知识用精彩的形式讲授，如充分发挥 视频教学、案例评析、情景模拟、分组辩论、团体讨论等教 学方法手段的效果，配合师生互动，营造愉悦气氛，让学生 对安全知识留下清晰深刻印象；
另一方面要重视PPT课件的 作用，制作内容精炼、简单易懂、形象生动、要点突出的PPT 课件，从书籍、网络、新闻等渠道选取素材，插入相关案例 照片、现场图片、漫画、falsh、游戏测验等，配以页面动 画、音效将枯燥的安全知识点新颖丰满地展现在学生面前。
2.借助网络，放大教学资源 网络在当前信息传播中扮演的角色越来越重要，已经成 为最大的信息传播渠道，青年大学生群体恰是网络信息传播 的忠实受众，占领网络信息阵地对大学生安全教育的未来至 关重要。为此，既可通过与安全教育教学开展成熟、经验丰 富的高校联系，开展远程视频教学，共享兄弟高校的优质教 学资源。也可将精彩的安全教育教学课堂摄像刻录下来，或 制作短小精炼的“微课”视频，挂到校园网专门的安全教育 视频教学专区，学生想了解什么方面的安全知识，点击学习 即可。还可以通过网络将最新的社会热点安全问题、安全提 示、防范经验视频下载下来，通过校园安全教育网站平台把安全资讯及时发布，给学生多样的安全知识学习了解途径。
3.多途多法，重视教学评价 对安全教育教学效果的评价有三方面，第一是老师给学 生的评分，它有助于学生客观了解自己的学习效果，明白不 足之处，增强安全自信心；
第二是学生对教学的评价，它有 助于老师真实掌握课堂状况，改进教学、提高水平；
第三是 安全教育对校园整体安防体系建设的贡献评价，它有助于校 园安防体系的完善和安全管理政策措施的改进。但现实中注 意收集分析这些评价，并重视利用这些评价的不多，甚至不 乏对安全教育不评价和乱评价的情况。对此必须转变观念， 重视评价，并创新评价方法――多途径、多方法综合评价安 全教育的效果，比如：将学生答问、作业、互动参与等课堂 的表现计入对学生的期评成绩，考试试题的设计着重考察学 生灵活运用知识与拓展学习的能力，注重收集学生对教师教 学效果的意见和建议，将校园发案情况与安全教育挂钩，整 体评价教育效果等。
四、结语 直面挑战，创新安全教育教学体系，破解大学生安全教 育发展难题，若能有效落实这些措施，大学生安全教育将迎 来跨越发展的新局面。